目前分類：教育策略(教師) (97)
- Jan 01 Thu 2015 16:39
教授那些自己無法從挫折中恢復的孩子
- May 28 Tue 2013 23:43
期待特殊兒被接納 家長看重多元價值
- Jan 04 Fri 2013 21:30
不當考試機器 師生翻轉教室
記者鄭諺鴻台北報導
傳統講述式的教學過程，老師對課本說文解字，學生認真聽講，
回家作業即是複習課本及筆記內容。
但台中市光榮國中生物科老師鍾昌宏運用「翻轉教室」概念，
帶領學生在課前預作準備，課堂中透過理性的科學論證程序，
- Jan 04 Fri 2013 20:25
亞斯伯格生融入班級 給予正向行為支持
教學策略文／梁明華
小升（化名）是個亞斯伯格症學生，
剛念小一時，他很難融入學校的團體生活。
開學第一天，
他就和同學發生衝突，也無法遵從教師的指令，
而且常常出現突如其來、令人詫異的行為，
- Jan 03 Thu 2013 19:30
學習困難之診斷與補救教學
- Dec 27 Thu 2012 18:11
改革從評量做起
- Dec 15 Sat 2012 12:50
特質與對錯
- Dec 15 Sat 2012 12:21
其實我不懂你的心
- Dec 04 Tue 2012 21:23
台北某明星國小老師投訴：我的學生是文盲
我的學生從小學畢業時，我不願給他畢業證書，
因為他連九九乘法都背不齊，
他的學科能力只有國小三年級程度，這樣去讀國中會很慘。
畢業典禮那天，我故意扣住他的畢業證書，他媽媽來找我，懇談了很久，
兩個人談到抱頭痛哭，卻對孩子的拒絕學習一籌莫展。
- Nov 03 Sat 2012 20:30
正面評價亞斯柏格生 促成自我悅納
- Jul 23 Mon 2012 14:08
高功能自閉症學生的高一親師互動
圖/幾米
高功能自閉症學生的高一親師互動
高功能自閉症的孩子是學校裡的難纏角色，
他們的心裡難以捉摸，行為模式更無規律可循，
在教育的每個階段，
- Jun 27 Wed 2012 16:22
自閉症兒童問題行為與處理~師院實小教師 李惠藺
- Jun 25 Mon 2012 15:15
幫助自閉、亞斯伯格生 建立身體隱私觀念
 也和其他孩子一樣處於身體的轉變期， 也同樣會對異性感到好奇，有追求的念頭， 但因為似懂非懂，再加上他們不善於表達感受、想法， |
- May 03 Thu 2012 08:06
資源教室運作
文／謝丹琴
近年來在學校宣導下，資源教室功能已為大家所肯定，但仍有些家長對其運作不了解，以為資源教室是「啟智班」，
當孩子被轉至資源教室時，
唯恐孩子被貼上 標籤，難免產生排斥心理而不願接受輔導。
要提升孩子的學習效能，
有必要讓家長了解資源教室是如何運作的，
才能達到教育的目標。
資源教室是由一個定期召開的特殊教育委員會來推行資源教室的業務，
- Apr 30 Mon 2012 11:26
一個自閉兒的轉機
圖:幾米
洋洋在入學的第一、二年，已經有自閉的症狀，
陰晴不定的情緒，外加偶有肢體動作，
在課堂上造成騷動，讓導師格外辛苦，同學都得小心翼翼。
升上三年級後，他 的症狀愈發嚴重。
外向攻擊型的自閉症，課堂上坐立不安，口中念念有詞，
在校園中走動時，時與他人發生衝突。
騷動從課堂延伸到校園，
從樓上丟下滅火器、
在老師背後丟掃把攻擊老師、追打他人…。
校園中經常傳出他的「新聞」。
種種失常的行為，像顆不定時炸彈，
讓導師無從處理，壓力過大。
母親三天兩頭進出校園，也於事無補。
無計可施下，校方破天荒特別安排專人照顧他，
一對一的教學，並申請專業輔導人員，定時來輔導他。
升上五年級後，洋洋進入新的班級。
重新編班的班導師李長柏相信這是緣份，
心中很坦然地接受洋洋到他的班級。
正如傳聞般，洋洋受身體影響，
經常無法自我控制。
「說（帶洋洋）沒有壓力是騙人的。」
面對洋洋，
李長柏以「多寬容，但不縱容」的態度來處理事情，
- Apr 30 Mon 2012 10:22
放手和放心─ ─理性的面對溝通
- Apr 30 Mon 2012 09:24
融合教育 就在生活中
- Nov 02 Tue 2010 20:40
導師、生活教育組與輔導組
- Oct 28 Thu 2010 13:25
他是妥瑞氏症和亞斯伯格症的孩子
