亞斯柏格和高功能自閉症之家

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請勿轉載--北部家長會
崔佛特（Treffert, 1989）
指出學者症候群（Savant Syndrome）
一、 白癡學者（Idiot Savant）：

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臺北市國民教育階段身心障礙資賦優異教育實施計畫

我家小孩於3年前以疑似as身分參加該案試辦計畫，
小孩參與計畫的表現讓我們與師長團隊有著很大的鼓舞。

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亞斯柏格與數理思維.
兩位個案實例分享
A生已甄選進入資優班，國二開始作身障鑑定
B生先具障礙手冊，才甄選進入資優班

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苗栗縣資賦優異兒童提早入學鑑定作業起跑
更新日期:2010/02/09
苗栗縣99學年度資賦優異兒童

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過去，社會的態度對於殘障學生是否具有優異的學習能力，
存有不公平的想法，
因此使得多數的殘障學生必須接受「只有殘障」的宿命看法。

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盧台華（民84）研究
17名視障資優生，33名聽障資優生，26名肢障資優生，
和5名學障資優生，發現資優殘障學生的資優特質中：

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作者：王來
我已是後中年了，四十八歲，
自己就是一個真正的資優生，生養了兩個兒子，
也是專家鑑定的真正資優生。

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天賦異稟不見得是天上掉下來的禮物

(大紀元記者黃一山編譯報導)

威廉．詹姆斯．席德斯

(William James Sidis, 1898-1944)就是這樣的例子。

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資優生在某些領域展現優異的才華時，
很有可能在某些方面不如一般人。

比如說，有些資優生比同齡學生有較高的智商，
或是在學業上有卓越的表現，或有傑出的領導才能，
卻對自己的情緒起伏毫無調適能力，
因此，常以大哭大鬧、大吃大喝，
或把自己長期關在房裡來紓解壓力。

　

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文／蔡典謨
（特殊教育協會理事長)
承辦人： 于學海(特教小組)

對一個聰明的孩子，我們常有一些不同的形容詞，

例如：能力優異、資賦優異、天才兒童、超常兒童等， 我國法規稱這些孩子為「資賦優異」。 其實，孩子是不是資賦優異，可以從許多方面來了解。

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文／林雁筑
由於國內資優教育太重視知識，忽略了情意教育，
加上家庭及社會通常對資優生期望很高，
導致很多資優生IQ高，EQ低，挫折容忍度也低。
如何協助資優生情意方面的發展，
以達到潛能開發與自我實現，是不容忽視的問題。

一般資優生在學習方面雖可以輕易的超越同儕，
但因其在學習與心理特質上異於一般兒童，
因此，會有一些獨特的適應問題。
教師若能在其學習的課堂中實施情意 教育，
提供合適的方式讓資優生了解自己，
接納自己與別人的差異性，
進而提升自己的內在想法與作為，達到全人發展，
以至自我實現、貢獻社會人群，
對資優生身 心健全的發展相當有助益。

　

閱讀可以開展視野，也提供許多楷模學習的機會，
提供一個空間容許孩子暫時離開現實世界，
有助於資優生學習處理

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高智商非成功唯一要素

問題一：
小孩在家中愛動愛跳，愛爬杆爬牆，
學習力比同齡甚至稍大的孩子還強，
三歲就會念英文字母，數字可以數到一百。

因為學習力強，家長不知如何引導，
提早送去幼稚園。
但是在學校常打架，被老師認為是過動兒。
想請問專家，

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