close
聊天時，有一位老師略帶抱怨的對我說：
「每一次，只要我們班的哪個同學出問題，
我把家長約來學校商談以後，
下一次的班親會就再也看不到這個家長。」
她認為，因為孩子的作為讓父母感覺失盡顏面，
為了不想面對這種不愉快的狀況，家長就選擇「淡化與脫離」。
自然這樣的處理方式，對
於親子或是親師之間的關係與成長，完全沒有加分效果。
相較於這位老師的狀況，
還有一位老師因為班級同學集體嬉鬧失當，
就約談全體同學家長到校商談。
其中一位回應不能過來的家長，在幾個月後，突然重提此事，
但不是為了同學的錯誤，反而怒氣沖沖地質問老師：
「你那時候約談家長，是不是認為家長不來學校就是不關心孩子？」
雖然老師一再解釋自己要求家長到校，
只是希望讓同學感受到親師對這件事情的重視，但是家長充耳不聞。
老師當時無法理解這位家長的態度，後來想想，
或許是因為家長非常介意老師的個人評斷，
以至於不但誤解訊息，甚至大感受傷。
我曾經待過一所要求嚴苛的私立學校，
許多新進教師由於班級經營狀況不斷，時常灰心地想要罷教。
在導師會議上，主任語重心長地說：
「老師不要把所有同學的表現都歸咎在自己身上。
一個班級的成績不好，並不代表老師不好；
一個班級的態度不好，也不全都是老師的錯。」
同一個家庭養 育的兩個兒子，一位成為充滿正義使命的大法官，
一位成為亡命天涯的通緝犯，
能說都要歸功或歸咎於家長的教育成功或失敗嗎？
恐怕其中還有許多未知的因素在運作。
有一句話是這麼說的：
「對於可以改變的事情全力以赴，對於命定的事情淡然處之。
而如何分辨兩者之間的差異，就是智慧之所在。」
學生的錯誤既然已經鑄成，親師當下最好的選擇，
除了坦然接受之外，更要攜手合作，保持開放暢通的訊息，
而非漠視、防衛與爭相卸過。
因為錯誤的發生，
就是象徵某些事情脫離了親師「想當然耳」的一種提醒，
怎能置之不理呢？
然而過度的處理也會造成反效果。
有或許重點不在於孩子所犯的錯誤為何，
而是在面對錯誤時，
倘若大人能夠理智判斷，
哪些是要放手、放心的情緒困擾，
哪些是目前可以努力的措施與方向，
教育路程就會順利許多。
畢竟孩子身處在教室的團體生活，
必然有一些狀況是需要要求、協助與指正，
倘若大人被無意義的感情包袱壓得喘不過氣來，
而錯過孩子成長的契機，
不是一種太過可惜的教育損失嗎？
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/11/9/16/n3374695.htm
全站熱搜
留言列表
