close
崔佛特（Treffert, 1989）
指出學者症候群（Savant Syndrome）
一、 白癡學者（Idiot Savant）：
是個人存在嚴重的智慧障礙，
但卻擁有與他的障礙全然相對的，驚人的心理運作能力。
二、 自閉學者（Autistic Savant）：
是個人存在主要的心理疾病或性格異常，
或情感障礙（如自閉症），
但卻擁有與他的障礙全然相對的，驚人的心理運作能力。
部份自閉症患者的認知能力，甚至於超出常人，
具有極強數位記憶能力、美術、音樂等特殊能力，
即為自閉學者。
學者症候群和亞斯柏格症還是有一點差別。
有學者症候群的人會帶有自閉的症狀發生，
例如亞斯伯格症的症狀。
可是亞斯伯格症的人未必有學者症候群的情況發生。
特教教師鄒小蘭指出
國內外相關論述指出兼具身心障礙與資賦優異的特質者，
處於教育環境中的灰色地帶，因優、弱勢能力的相互掩蓋，
易被身心障礙教育排除，又被資優教育拒於門外。
例如誤解資優特質，
認為資優生的情緒行為皆沒問題；
或者對障礙生低期待，認為不可能有優異能力；
即使在一般教育環境中亦被忽視或不諒解，
然而不論國內、外身心障礙資優教育面臨著
目前對該群體身心特質與教育需求的認識不清或偏差、
教師固著的信念與不當的教育訓練、
定義標準欠缺共識、適性鑑定與評量工具欠缺、
相關人員欠缺協同合作機制、支援系統建構不完整、
教學輔導無措、家庭支持弱、相關研究不足、
學校體制欠缺彈性等問題，
皆不利身心障礙資優生的發掘、鑑定與介入服務。
徒然扼殺其潛能發展。
自閉症之父-宋維村醫師
對於獲得診斷的孩子而言，
他要活下去，不應該去靠他們殘缺的那個部分，
不是靠他的自閉症、過動症這個方面活下去，
而是靠他本來就存在，
跟這個症狀也沒有直接關係的特長
他要靠的是這些來存活。
特教教師鄒小蘭指出
陪伴特殊學生的體驗讓她領悟，特殊教育採取「補救教學」，
孩子不會什麼就給什麼，反而造成負擔。
我們家長一路走來深有同感
我們不奢望資優
我們祈求優勢能力能得到適性發展
讓孩子們能靠優勢能力讓孩子能存活下去
如果優勢能力的發展能擴大到貢獻這個社會
這樣算是家長的驕傲和奢望嗎?
全站熱搜
留言列表
