彰化師大輔諮系90級張湘怡,地理系90級劉律宏、黎芳竹
一、前言
天下雜誌(民87)的調查發現,
師生因管教所發生的衝突約有七成發在國中階段,
再由過去數據比較發現,
國內校園師生衝突的人數的確有逐年惡化的跡象。
本文將就師生衝突的類型做一歸納,
並提出一個案為例,探討師生衝突的解決方法,
並提供教師在處理相關個案時的輔導策略及因應。
二、 師生衝突的類型
一般而言師生爭執的情況可分為兩類:
1.公開性的語言肢體衝突。
2.未公開的敵意兩類。
雖然大致爭執的情況只有兩類,
但是引起的焦點卻有很多。
從老師方面看衝突的觀點,大致可分為:
所以說,雖然大部分的學生與老師對干擾行為的觀點差異不大,
但從不同角度去看同一件事,
學生與老師的觀點與感覺可能會差很多。
所以這也是造成教室中師生衝突的主要原因---認知差異。
當然還有許多影響的觀點。
本組將從上述行為中挑一項作為探討,並找出較適當解決方式。
三、師生衝突的預防 (一)學生方面: 1不服管教。2成熟度不夠。 3開玩笑太過火。4上課態度或習慣 不佳。
(二)教師方面: 1管教態度不當。2過分重視成績。 3要求不合理。4過分嚴厲。 5讓學生覺得偏心。6言語刺激學生。
(三)其他原因: 1家長方面。2學校。3誤會。 師生衝突並非教師或學生樂見之事, 因此教師若在發生師生衝突之前,能先有預防的措施, 必能減少師生衝突的事件產生,但這畢竟非容易之事。 以下幾點為預防師生衝突的方法: (一)使自己更開放、有彈性,儘量接納學生的各種意見與建議。
師生衝突是課堂中相當容易發生的事,發生衝突的可能原因包括:
(二)提供機會,容許學生將心中的不滿及反對,盡情宣洩出來。
(三)多私下關懷,了解學生的困難、問題與需要所在。
(四)多與學生接觸,了解其家庭背景與獨特個性。
(五)打通師生溝通的管道,建立各種穩定的溝通方式。
(六)培養幽默的作風,能更開明、創造性的扭轉情勢。
(七)揚善公堂、規過私室,避免在其他學生面前強制某頑強學生認錯。
(八)以身作則,平日即要行得正,使學生無話可說。 (九)建立濃厚的師生情誼及人性化的氣氛,凡事好商量。 (十)主動要求學生提出批評與建議。 四、案例討論
小閔為了搶奪小弘的東西,發生了輕微的口角,
並且在小閔的挑釁下,小弘便出手打小閔。
當該班導師康老師看到這現象,於是把兩 人都叫到辦公室,
在問明原因時,
因為康老師對小閔平日表現有較好印象,而且小閔與康老師關係不錯,
所以在處理這件事時,便處罰小弘多於小閔許多。
在康老師的課堂中,不斷以不堪入耳的髒話辱罵,
並憤憤不平甚至想找康老師單挑,
如果你是康老師,該如何處理當下的情況呢?
師生間互動的模式是無法規格化的,
誰也料不準學生的下一步反應是什麼,
有時候連他們自己也掌握不了。
針對上述小弘的案例,身為教師應該可以照如下的方式來處理:
1.先冷卻情緒,理性面對問題。 常言道:「罵人無好話」,將學生氣頭上的話認真看待, 只會替自己找罪受,小心 控制情緒,不要被激怒了。
2.暫時迴避,由第三者處理。 情緒激動之際罵人,其實最沒有什麼效果, 一方面用詞一直重覆,要不然罵著罵著舌頭就打結, 談不上任何警惕作用,還不如先跳出是非圈, 讓旁觀者來處理,以免做出失控之舉。 3.不要孤軍作戰,嘗試和家庭、學校多方面的合作加強疏導與輔導。 4.解鈴還須繫鈴人,收尾的工作馬虎不得, 教師須完成輔導紀錄,並與學生言歸於好,化干戈為玉帛。 5.教師應盡量避免用權威方式與學生互動。 6.善用獎懲原則,公開獎勵,私下處罰,避免當眾責罵學生。 7.讓學生了解事件碰觸到自己的那一部份(心理層面)而讓自己不高興。 8.指導學生學會適當的情緒表達方式。 9.指導學生學會用理性的態度、言詞向老師表達自己的感覺。 10.平時設計活動,指導學生學習與他人做恰當的溝通。 六、結論 師生衝突或許會導致師生雙方的不愉快或是情緒發洩, 但是衝突本身也的確可以避免教師教學、學生學習、師生互動過度僵化, 以及促進教師態度、觀念、言行的轉變。 因此,身為教室管理者的教師不但須建立衝突的正確觀念, 更重要的是將衝突視為可解 決的問題, 以衝突分級管理的概念因應師生衝突, 如此不但能順利的進行教學活動, 更能促進師生和諧、親密、進步的關係。 http://class.ncue.edu.tw/article37.shtml
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