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文／陳英豪
手足關係的互動，
在個體的成長與學習過程中扮演重要的角色，
也是孩子學習與人建立關係的第一步。
透過與兄弟姐妹的相處，不僅會彼此相互學習模仿，
也會不斷 學習如何彼此支持、妥協、競爭與合作，
對個人看待自己的態度與未來的人際關係有很大的影響。
換言之，手足關係是個體生命中重要的關係。
手足之間的相互影響 往往貫穿整個生命週期；
而手足關係也是一種「斜向關係」，
蘊含著親子之間的縱向關係與同儕之間的橫向關係。
手足關係的互動，
在個體的成長與學習過程中扮演重要的角色，
也是孩子學習與人建立關係的第一步。
透過與兄弟姐妹的相處，不僅會彼此相互學習模仿，
也會不斷 學習如何彼此支持、妥協、競爭與合作，
對個人看待自己的態度與未來的人際關係有很大的影響。
換言之，手足關係是個體生命中重要的關係。
手足之間的相互影響 往往貫穿整個生命週期；
而手足關係也是一種「斜向關係」，
蘊含著親子之間的縱向關係與同儕之間的橫向關係。
當家庭中有孩子被標記為「資優生」時，
可能因父母在教養孩子時過度將注意力集中於資優小孩身上，
或因家長的標籤和偏愛，
相對的忽略了其他一般子女或低估他們的能力。
而非資優的子女為了克服這種暗指為「一般生」的標籤，
或為吸引父母的注意與關愛，就容易出現問題行為。
若父母在教養孩子時過度強調資優孩子的傑出成就，
或過於認同與重視，也可能會引發其他手足負面的感受，
諸如沮喪、退縮、嫉妒、憤怒等，導致手足關係的衝 突與敵對，
以及影響非資優子女的自我價值感。
因此，如何培養資優生與手足之間的正向手足關係，
是一項棘手的家庭輔導問題。
可能因父母在教養孩子時過度將注意力集中於資優小孩身上，
或因家長的標籤和偏愛，
相對的忽略了其他一般子女或低估他們的能力。
而非資優的子女為了克服這種暗指為「一般生」的標籤，
或為吸引父母的注意與關愛，就容易出現問題行為。
若父母在教養孩子時過度強調資優孩子的傑出成就，
或過於認同與重視，也可能會引發其他手足負面的感受，
諸如沮喪、退縮、嫉妒、憤怒等，導致手足關係的衝 突與敵對，
以及影響非資優子女的自我價值感。
因此，如何培養資優生與手足之間的正向手足關係，
是一項棘手的家庭輔導問題。
有鑑於此，提出以下想法供父母參考：
（一）避免「資優生」的標籤與自覺和不自覺的偏愛，
反省本身對資優孩子是否特別注意。
父母應該把每一個孩子都當作獨立的個體，
才能真正協助孩子看到彼此的需要。
（二）營造良性互動環境，透過合作或良性的競爭，
手足之間就會有正常的學習互動模式，
並各自展現所長，學習彼此優點。
（一）避免「資優生」的標籤與自覺和不自覺的偏愛，
反省本身對資優孩子是否特別注意。
父母應該把每一個孩子都當作獨立的個體，
才能真正協助孩子看到彼此的需要。
（二）營造良性互動環境，透過合作或良性的競爭，
手足之間就會有正常的學習互動模式，
並各自展現所長，學習彼此優點。
鼓勵孩子正向的解決衝突，不鼓勵嘲弄和激怒來回應資優手足，
鼓勵孩子相互討論、協商找出解決問題的方法。
（三）避免比較訊息，採取一視同仁的態度。
父母不去比較手足之間的表現，
將可消除手足之間的敵對與負面感受，
也可降低學習壓力與惡性的競爭。
鼓勵孩子相互討論、協商找出解決問題的方法。
（三）避免比較訊息，採取一視同仁的態度。
父母不去比較手足之間的表現，
將可消除手足之間的敵對與負面感受，
也可降低學習壓力與惡性的競爭。
（四）父母可以扮演孩子的「同理者」、「傾聽者」與「反應者」，
如各自安排與孩子獨處的時間並同理和傾聽孩子的感受，
協助手足把他們的問題與需求更適切的反映出來，
幫助孩子更了解問題的癥結，
並肯定合作的時刻與問題解決的正向行為。
手足關係是具關鍵性的社會支持系統，
然而資優生對手足也許會帶來一些負面的衝擊與危機，
但這些影響通常是來自父母的態度與教養方式。
因此，父母若能在早期協助資優孩子建立和諧的手足關係，
對資優孩子日後的情感表達與人際相處，會有很大的助益。
如各自安排與孩子獨處的時間並同理和傾聽孩子的感受，
協助手足把他們的問題與需求更適切的反映出來，
幫助孩子更了解問題的癥結，
並肯定合作的時刻與問題解決的正向行為。
手足關係是具關鍵性的社會支持系統，
然而資優生對手足也許會帶來一些負面的衝擊與危機，
但這些影響通常是來自父母的態度與教養方式。
因此，父母若能在早期協助資優孩子建立和諧的手足關係，
對資優孩子日後的情感表達與人際相處，會有很大的助益。
http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=632
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