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（資源教室）資源班是指接受該種措施的特殊學生
部份時間在普通班與一般學生一起上課，
部份時間到資源教室接受資源教師的指導。
希望特殊學生在這種安排下，發揮最大的潛能，
並發展社會適應能力，順利的在普通學校就讀。
國內資源班的種類包含單類資源班、跨類資源班二種。
所謂單類資源班是指資源班僅提供某一類特殊學生的服務，
如啟聰資源班僅服務聽障學生、語障資源班僅服務語障學生、資優資源班僅服務資優學生等。
所謂跨類資源班則是指該資源班提供
二類或二類以上的特殊學生所需的服務，
如身心障礙資源班所服務的對象就包含輕度智障、
學習障礙、輕度聽障、以及弱視等身心障礙學生。
以下僅就這些類別資源班加以說明：（教育部，民88，27-29頁）
啟聰資源班
國內最早成立的啟聰資源班，首推民國六十四年在台北市新興國中成立的「聽障資源教室」提供聽障學生不同的安置型態。隨後，台北市國中小啟聰班大多改採資源班的型態。
部份時間在普通班與一般學生一起上課，
部份時間到資源教室接受資源教師的指導。
希望特殊學生在這種安排下，發揮最大的潛能，
並發展社會適應能力，順利的在普通學校就讀。
國內資源班的種類包含單類資源班、跨類資源班二種。
所謂單類資源班是指資源班僅提供某一類特殊學生的服務，
如啟聰資源班僅服務聽障學生、語障資源班僅服務語障學生、資優資源班僅服務資優學生等。
所謂跨類資源班則是指該資源班提供
二類或二類以上的特殊學生所需的服務，
如身心障礙資源班所服務的對象就包含輕度智障、
學習障礙、輕度聽障、以及弱視等身心障礙學生。
以下僅就這些類別資源班加以說明：（教育部，民88，27-29頁）
啟聰資源班國內最早成立的啟聰資源班，首推民國六十四年在台北市新興國中成立的「聽障資源教室」提供聽障學生不同的安置型態。隨後，台北市國中小啟聰班大多改採資源班的型態。
語障資源班招收的對象以語言障礙學生為主，包括構音異常、聲音異常、語暢異常及語言發展遲緩等四種類型。國內最早成立的語障資源班是在民國73年於台北市永樂國小成立了第一個語障資源班。
國內在民國七十一年起於台北市永春、東門、劍潭、河堤等四所國小開始以資源班方式安置學習障礙學生。然而，最近幾年，大多數學校紛紛成立跨類的身心障礙資源班，因此，大多數學障學生被安置在跨類的身心障礙資源班，而較少被安置在單類的學障資源班裡。
身心障礙資源班所服務的對象包括輕度智障、學習障礙、弱視以及輕度聽障等。國內針對輕度障礙學生提供跨類別的資源班服務，則是最近幾年的事。
自閉症資源班是自民國八十年起針對自閉症學生興起的安置型態，以安置於普通班或啟智班的中、高功能自閉症學生為輔導對象，採巡迴輔導以及校內輔導等二種教學方式，除了提供自閉症學生補救教學之外，並提供家長、教師及行政人員相關資訊及意見交換。
資優教育早期皆以集中式的特殊班方式辦理，民國六十八年起才開始採「分散式資優班」方式辦理。目前，則一般能力和學術性向資優班多屬資源班型態，而特殊才能資優班多屬特殊班型態
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