謝貴恩
我的孩子是資源班學生。
經常會有人問我，讓他們到資源班上課，
不怕被人貼上「標籤」嗎？
我認為，進資源班請求老師和專業團隊給予指導和協助，
就和生病看醫師一樣，
對「在學習或適應方面遇到困難」或「身心障礙」
的孩子是有必要的。
有些家長不願意把孩子送到資源班，
就我所知道的原因如下：
一、不承認或不了解孩子的困難，總以為是孩子不夠努力。
二、害怕孩子被取笑，被貼上「標籤」。
三、質疑資源班老師的能力。
四、不知道要如何申請入班。
「不承認或不了解孩子的困難，總以為是孩子不夠努力」，
我自己就曾犯過這樣的毛病。
我的孩子是公立學校音樂資優班學生，
一般人會認為，能考上音樂資優班，一定很聰明，
沒想到他竟有「學習障礙」！
在他小四時，指導他鋼琴的老師問我，
孩子是不是不喜歡練鋼琴？
為什麼他的鋼琴譜都背不熟？
經過細心觀察，她發現孩子在記譜方面非常困難，
雖然他花很長時間練琴，看著譜可以彈得很好，
但把譜拿開，他就上漏一句、下漏一行，無法彈成調。
老師建議帶他到醫院檢查。
我們花了近兩年時間到幾家大醫院的兒童心智科檢查，
確定他是「學習障礙者」。
這才使我想起，自幼他就有語言表達方面的困難，
說話總要說好久，我還是聽不出重點再哪裡，
聽他講話好累！
原來這還跟他的學習障礙有關，
卻一直被我誤會，以為他不用功。
雖然在語文的記憶上他有困難，
但他藉由「聽覺」或「推理」的方式學習，
遠比「視覺」和「強記」有效果得多，
而他在數學和理化方面的表現相當不錯，
這是讓他產生自信的來源。
現在他是國中學生，學習障礙仍然存在，
但有學校資源班老師提供他特別的協助，
至少他不是「放棄學習」的孩子。
在緩慢的學習與進步當中，
我相信只要不放棄，就有希望。
發明大王愛迪生、發明相對論及原子彈的愛因斯坦、
前新加坡總理李光耀，都是學習障礙者，
我希望我的孩子也能「適才適用」，
找到屬於他的天空。
至於「害怕孩子被取笑，被貼上『標籤』」，
我認為孩子和家長必須先接受自己的困難，
不要自暴自棄，更用不著自卑，
因為「障礙」無關「品格」，不是我們能決定的，
一個會取笑別人「障礙」的人，
本身的品格才真的有「障礙」。
如果導師能適當的教導班上的學生，
對自己的「沒有障礙」惜福感恩，
進而與這些有障礙的同學做朋友，
接納他們，幫助他們，我們的教育才算成功。
第三個原因「質疑資源班老師的能力」，
我認為，資源班老師不是全能的，
但他們受過特殊教育訓練；
導師在照顧一班三十幾個孩子時，
很難為配合一個身心障礙的孩子改變他的教學進度和方法，
但在資源班，家長和資源班老師，
以及醫院的醫師、復健師、心理師……同屬於一個「團隊」，
彼此分工幫助孩子，
參與設計孩子的「個別化教育方案」（簡稱IEP）。
身心障礙類別多，
資源班老師也不見得對不同的障別和需要有足夠的專業知能，
如果家長能把他們所知道的資訊提供老師，
在幫助孩子方面一定能相輔相成。
家長更應該努力充實自己，學習照顧我們特殊的孩子，
倘若能夠加入當地的相關社福團體，
像聽障孩子的「聲暉協會」、過動兒的「過動兒協會」、
學習障礙兒的「學習障礙協會」、自閉症兒的「自閉症協會」，
學習相關知能，參加與孩子障礙相關的知能研習會，
把握孩子教育的關鍵期，早期發現，早期療育，
學習別人的經驗，縮短摸索時間。
另外，在「不知道要如何申請入班」方面，
除了已有「身心障礙手冊」的孩子，
可透過學校輔導室向教育局
「身心障礙學生鑑定安置輔導委員會（簡稱「鑑輔會」）」
申請資源班的安置外，
尚未鑑定，但家長或導師已發現孩子有些學習或適應上的困難，
也可以由導師請求輔導室協助做進一步的處理與諮詢，
經由醫院給予必要的檢查、診斷、鑑定或復健。
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