黃國龍老師編撰
以個人實際接觸學生當中，
有位學生是亞斯柏格症的孩子(以甲生稱之)， 其身心特質如下：
甲生身心特質分析：
1.甲生在社會互動、溝通領域上有困難，並缺乏思考彈性。
2.與同學溝通、想法相異，學校老師、教官成為甲生溝通的管道。
3.甲生想得到友情及愛情，但不知從何做起並有自己固執模式進行。
4.甲生以高道德標準來看待同學，
而對異性交往，會是情緒困擾之要因，
對兩性之認知(單戀與戀愛)須加強。
5.會喋喋不休講述自己的成長過程，
包括升學考試、自己的自殺事件和紀綠、
自己喜歡女孩子和表白經過，
與人談話有冗長的現象，不管對方有沒有興趣，
會和對話者一直談同一件事情。
6.較自我為中心去處理大小事情，有時遇到挫折會採取偏激行為
(例如：自傷、言語上暴力行為等等)做為紓解管道。
7.欠缺同理心，無法感受、預測他人的情緒，
執意要對方做出他所要達的目的。
8.一旦心情不佳，整個人會陷在情緒之中。
甲生面臨問題：
1.感情問題(對異性交往的方式及態度) 。
2.課業問題(四月份將參加學測，成績表現將是甲生在意問題) 。
3.環境遷移(六月份即將畢業，
怕未能忘懷在校生活點滴及適應未來新環境等問題)。
老師根據學生身心特質及運用相關社會支援資源尋求
有效輔導特殊學生和諮詢管道方式
以便學生能修正不正常行為和想法，
其建議輔導方式如下：
1.與孩子溝通時，儘量保持語句的簡單及中性(沒有太多情緒)，
明白地說明所要傳達地訊息。
2.當情緒起伏較大時，
用藥物控制情緒，否則將來惹是生非的機會多。
3.重視飲食和運動，例如打極拳、打坐，以讓性情能穩定。
4.若有攻擊性的暴力行為應告知家長。
5.根據醫師的說法，可多吃綠色蔬菜或五穀雜糧，
補充B群、深海魚油、礦物質等等，讓身心發展能健全。
6.規定他來找老師時，要先設定目標，
不可漫無目的遊走導師辦公室、特教組辦公室、學校行政單位場所。
7.利用他目前喜歡女孩子的契機，教導他正確的社交技巧。
8.在學校，如果甲生因情緒失控而有影響到老師及同學的安全，
請家長能協助帶回，
等待情緒穩定後並不做出傷人的動作才能到學校，
否則如此的行為
已影響到同學的求學權益和老師自身的安全。
9.對於學生要有敏銳的觀察力，
從甲生在校有不正當生活行為表現中，
就已經在傳遞心中的想法，
老師必須根據學生的反應做好預防的措施及輔導，
以防範意外事件的發生。
10.在社會互動上，
老師和專業人員(例如：心理醫師、家長等等)
可以編一個社會故事方式或模擬情境來教導孩子正確溝通技巧。
由於亞斯伯格症孩子對於人際互動的情境不了解，
若能設計模擬人際交往情境使其進入真實狀況
以利老師或相關人員能教導正確溝通技巧及解決實際層面問題。
例如：父母親要帶孩子參加婚禮，
父母可預先編一個婚禮上應遵守的行為禮儀要孩子遵守，
要注意的是，必須以「我(亞斯伯格症)應該要○○○○」，
而不要用「你應該要○○○○」，才能使其願意遵守。
對於這類群的孩子，除了學校教師應給與適時輔導外，
也需醫療和心理輔導並重，
其首要在協助家長與老師了解孩子的狀況，
並教導如何幫助孩子社會判斷，社會應對的技巧和策略，
遇到孩子偏執行為時，
仍需用到一些行為處理的技巧
來修正行為以克制其某些不當行為的發生；
當出現有焦慮症、憂鬱症或相當的情緒不安、激烈情緒爆發跡象時，
則需要有藥物的協助，以幫助症狀的控制。
目前，各個師範院校及特教資源中心都設有諮詢專線，
教師和家長可多利用。
另外，教育部特教司正在編寫特殊學生輔導手冊，
讓大家都能了解特殊教育學生其身心特質、特徵及輔導之道，
並進一步能接納、協助、關懷學生。身為特教尖兵的我們，
能秉持著最大用心愛心和耐心及毅力為學生付出努力，
期許學生能開創出美好的一片天，以邁向康莊大道。
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