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文／林慧倫（特教教師）
學校裡，資源班總是和普通班有段距離。
對普通班的學生來說，如果班上有學生需要到樓下資源班上課，
他們就會覺得很特殊，很奇怪，有些甚至嘲笑他們是資源回收桶。
所以，當阿瑋班上同學知道他要到樓下資源班上課時都很驚訝。
這種驚訝背後的涵意，便是在特殊教育領域上需要努力的部分。
想想看，當我們走在路上，
看到一位患有腦性麻痺的人扭曲著身體吃力的走著，
我們心中閃過的第一個念頭會是什麼？
或是當我們安靜地上課，
班上有位情緒障礙或是注意力缺乏過動的學生，
開始出現攻擊性行為或大吵大鬧阻撓上課的進行，
這時班上的同學以及正在上課的老師會怎麼去面對、
處理甚至思考這樣的問題呢？
除了「愛心」及「同情」之外，
他們其實需要的是大家對他們的了解、接納、支持，
甚至給予實際上的協助。
許多人都應該聽說過融合教育，
更深入一點來說，
融合教育的理念是源自於社會多元化的價值，
因為學生本來就不該以其心智能力的高低、
文化背景的差異或是社經地位的優劣來加以區分成好學生、
壞學生或笨學生。
但是當特殊教育學生就讀普通班級，落實融合教育時，
也應該有完整的配套措施。
例如：導師是曾接受過特殊教育專業訓練者為優先的考量，
並配合身心障礙學生安置原則與輔導辦法來減少班級人數。
至於未接受特殊教育專業訓練的老師，
學校應該安排這些老師參與教師在職研習。
比較好的辦法是在學校內辦理長期教師特教成長團體，
透過特殊教育專業知能研習、經驗分享，
可以協助新進教師共同處理及解決特殊兒童問題。
成立特殊教育教學小組也是一項很重要的任務，
其中校長的領導是關鍵，
校長對特教的正確認知與了解影響很大。
除了校長、特教教師是當然成員之外，
尚需要語言治療師、物理治療師等配合。
因為，
特教教學小組的作用除了共同擬定特教學生的個別教育計畫外，
還要進行教學、治療及未來學生的轉銜服務等工作。
特殊教育是一條漫長且永無休止的道路，
但不管需要多長時間去灌溉，只要有心栽培，
即使是荒蕪的花園，也終會變成花團錦簇的天堂！
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