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明德國中林吟聯．吳西芙老師
承蒙講師不吝公開分享
供教育人員參考 如參考取用請註明出處 謝謝！
亞斯伯格症的孩子， 是班上的小菩薩
1.讓周圍的人真實的看見自己
~as的孩子只會看到真實~
2.培養高EQ的最佳訓練
~對as的孩子不能硬碰硬~
3.和孩子的結緣：改變自己最容易
~as要改變比較不容易~
4.入學時觀察重點
與該生家長的溝通
1.從科任教師處得知更多該生的情況
2.尋求班級其他家長的支持
3.個案個性及特質的掌握
4.自我進修
班級經營策略
1.影片欣賞及後續班級氣氛營造
~真愛奇蹟~很感人.有助製造溫馨和和樂
2.事先與科任老師建立共識
3.與科任老師合作
4.與特教老師密切聯繫
5.班級午休懇談
6.組織小義工團體
7.班級聯絡簿之書面通知
~當as孩子在校發生意外的狀況.
導師書面告之其他家長
避免其他孩子回家發生口誤的情形~
個案適應情形個人內在：
1.高榮譽心(容易焦慮、對分數的在意、自我防衛心重)
2.規律性(對守時的堅持、覺得別人在干擾他的做法)
3.視覺提示(書面勝過聽覺)
4.固執(不懂變通、一般說理有聽沒有懂、有話直說)
5.手眼不協調（寫字慢、個人物品凌亂）
6.博學多聞(學業成就有落差)
人際外在：
1.辨認人臉（以方位來記人）
2.不合宜的示好方式（較幼稚）
3.常規（需要特別說明）
4.激動的情緒表達(尖刻的語言和發洩的肢體動作)
5.掌握非邏輯(如作文、美術等)有困難(較難做開放性創作)
同學的反應
好奇-排斥與接納-保持距離-掌握和他互動的分寸
(以上是3年同儕間的發展過程)
我們能做些什麼?
1.在班級中正確的辨識他們
2.讓周圍的人了解他們的特質
3.改變對待他們的態度及方式
4.讓他們在環境中有適當的支持
行為處理策略
1.事後的補救
2.事後的觀念重建
3.事前預防及正確觀念的建立
4.事發時當場制止
分析原因→依據特性擬定處理辦法→
為下次類似事件的處理模式做好預備
經驗分享
1.找出他的最佳理解方式〈視覺、聽覺…〉
2.觀察優秀同學的示範〈座位的安排〉
3.活動前，各項流程的介紹、說明及示範
(減少as孩子的焦慮)
4.上課時，透過暗示，引起該生的注意
(利用肢體語言)
5.接納他的焦慮及情緒
6.勿被其不當言行挑起自己的情緒反應
7.投其所好：善用他「利己」的特質以改變行為
對班級其他同學的影響
1.包容
2.情緒智商的培養
3.正確的待人方式
4.溝通及敘述事件更清楚
結語
1.他的表現並不是針對個人而來
-天性使然，絕非故意使壞
2.善意的環境結善意的果
-有條理的環境會平穩情緒
3.同班同學的收穫才是最豐碩的
-開明接納的態度會讓同學終身受用
感謝北市明德國中
為我們孩子舉辦的一場教師研討會
報名參加的教師近70位
尤其明德國中的校長也全程參與
研討會的流程更是令我充滿感激
前半場由我介紹認識AS的孩子
後半場由明德國中帶AS孩子的導師經驗分享
以上是老師提供的重點摘要
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