大意說這個媽媽在孩子尚未上小學一年級之前，
每天晚上檢查功課，她一邊罵，一邊擦；
孩子一邊流淚，一邊重寫，每天擦了寫，
寫了擦，一直到工整為止。
這個媽媽「為了孩子好」，
不顧長輩及先生的求情，一 直繼續扮演嚴母角色。
幾個月以後終於看到了成果，功課拿到甲上，
親友稱讚，學校給獎狀。
這個母親寫得很得意，
我看了卻很不忍心，這個孩子真可憐，
這些苦其實是不必吃的，因為這不是他不肯好好寫，
而是他能力還做不到，
這個母親是強迫孩子去做一 件他做不到的事。
而字寫得不整齊會被擦掉重寫，他就已經不敢亂寫了，
如果他已經好好寫了，寫出來的字還是不整齊時，
很可能是他的手臂小肌肉尚未成熟，
對筆的掌握、對力的操控還沒有發展完成，所以寫不好。
強迫一個尚未準備好寫字的孩子每天流淚去寫字，
是件很殘忍的事。
因為孩子是一天天長大，身體一天天成熟，
成熟後自然就做得好，
所以小孩子的字跟大人的字一看就是不相同。
既然是身體成熟的關係而不是不盡心的關係，
我們何不退後一步，用鼓勵的方式，
獎勵他寫得工整而不是每天罰他重寫。
在小學一年級的時候就嘗到念書的苦味，
他 的人生未免太可憐了。
雖說好習慣要從小養成，但也是要看每個孩子的發育情況，
每個孩子不同，有人發育得早，有人發育得晚，
在孩子入學「前」就當起橡皮擦媽媽，絕對是太早，
教育部把小學作業簿的格子放大，
就是因為絕大多數的孩子在入學時，手控制筆的小肌肉未成熟，
字會寫出格子，為了避免因此而被罰，所以把格子放大。
第一是我們學校對生理衛生的課教得太少，
大部分父母不知道自己大腦和身體發展的過程，
因此在判斷上會出錯，常以別人的孩子為標準，
忘記了每個孩子不同。
另一件事是臺灣的父母還是非常在意孩子的成績，
為了「甲上」可以讓孩子哭幾個月。
他請每個家長買一本書在班上閱讀課時共讀，
結果家長紛紛來問是否一定要買，
但是他要家長出錢買考卷時，都沒有問題，從來沒有人來問。
這實在 很令人沮喪。
現在新資訊湧出來的這麼快，孩子離開學校，
進入社會時所需用到的知識還沒有發明，
舊的資訊也不斷的被淘汰，
我們為什麼還要孩子「背多分」，那麼在意他的成績呢？
已經逐漸從死的知識傳授到思想的開發、
動機的引誘和紀律的培養，
尤其這個紀律是包括自我的要求及團隊的合作，
全世界的教育理念都在隨著時 代的進步而改變，
只有我們還在墨守成規，小孩子還在哭哭啼啼寫字。
認字、寫字是必要的，但字寫得好不好看，
說實在，不及他說得有沒有道理來得重要，
現在打字這麼方便，連手機都可以打字，
何不讓孩子多一些時間去讀一些他喜歡的書，
玩一些他喜歡的遊戲呢？
時間到了自然會好，曾經有人先扶著雙胞胎的哥哥學走路，
結果哥哥果然比弟弟早了幾個禮拜會走，
但是當弟弟時間到，自己會走時，他走得跟哥哥一樣好，
絲毫沒有差別，
如果有不同，那是弟弟少吃了些苦，
因為哥哥膝蓋軟骨尚未發展成熟，
硬被拉起來走，腿痛，多流了些眼淚。
所以孩子的快樂健康成長是養育孩子最重要的目標，
親友的稱讚與孩子的眼淚比起來，
前者的代價太高，
請不要「為了他好」強迫他去做他尚未成熟的技能。
國語日報
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