亞斯柏格和高功能自閉症之家

（大紀元記者王雲編譯）
根據研究發現，越來越多的兒童將傳統兒童故事書棄之一旁，
沉溺在電腦聲光幻影的虛擬世界裡而自得其樂。

專家對此現象引以為憂，
認為會抹煞孩子閱讀後的思考和理解能力。

報告指出，
傳統的兒童故事書有簡單的故事及插圖，還是能吸引一些年輕讀者。
在閱讀中他們與父母分享故事、提出問題，有助他們進一步思考。
大人給的不僅僅是閱讀的文字。
他們還會為故事內容歸類或取名，他們有讚揚有鼓勵，
對孩子發出的問題進一步解釋，提供更多的信息。

在嬉戲和探索中孩子反應的問題和行為，

能看出他們對故事的接受程度，

而他們的活動中結合著故事的內涵及孩子生活的背景。

如果父母融入孩子的想像世界，將故事與實際生活串連，

孩子們將更能理解，並分享他們閱讀的經驗與喜悅。

相較之下，

目前流行的「數位互動技術」不能讓他們自由發揮他們的想像力，

學齡前的兒童常常獨處一室，不發一語。

父母和孩子的溝通和互動減少了，

無形之中造成父母有時不知道孩子心理在想什麼。

父母沒有注意到這種互動的減少，

反而在聖誕節花不少錢買尖端科技玩具，

希望這些高科技增加子女的知識教育。

例如，

市場主打的產品Leapster L-Max，

4歲兒童掌上型學習遊戲系統，

包括數學，藝術和閱讀多功能學習機，售價75英磅。

培養孩子學用這些尖端科技的父母，
也迫使他們自己去接觸這些尖端科技。
這使得他們更忽略孩子學習需要的理解和思考能力。

《普魯斯特與魷魚：閱讀思維的科學與故事》

一書的作者瑪莉安表示，

通常在學習閱讀時，

孩子的頭腦需逐漸的發展才能接受更複雜的程度。

而閱讀分析要花很多時間深入理解才能學的紮實。

但是網路強調的卻是速度，

如何快速地收集資訊，因而只能理解到表面的知識。

馬莉安表示，

在這數位時代，如果孩子從小就不斷的利用網路來取得知識，

很可能會對孩子們閱讀後的思考能力造成影響。

孩子們需要的應是更適當的教育來提升他們理解知識的能力。