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從一開始的接納，成長後的安置，都是家長的重要課題。
學校教師提供適當的建議，期望對孩子能有最適性的發展。
特殊班至少有兩種，
一為自足式的特教班，一為分散式的資源班。
一般能生活自理且能團體學習的特教學生，
鑑輔會大致會建議讀資源班。
若是無法達到上述能力，就會安置在特教班。
但是，總是會有家長不願接受安置在特教班，而就讀資源班，
那就會大部分課程均在普通班，每週僅數節在資源班，
如此對普通班的教師與學生均會造成莫大的影響。
我們能理解家長的苦心，
但也要考量大部分學生的學習，真是有些兩難！
以下是主任和特教老師的信件往來，
可以看出老師的用心與投入......
主任好:
謝謝主任關心"小朋友"
他最近很穩定
尤其是星期一成功的做完心電圖檢查
導師很開心 我也很開心唷 ^O^
雖然可能特教班比較適合他
但是由於家長的意願還是會在普通班
( 因家長的心防比較高
這樣的關係下
如果我們再提"特教班" 無法製造雙贏局面
而且孩子更不會得到適當的安置
我是覺得 大人之間的關係更勝於孩子的安置 )
所以
目前規劃下學期的目標會再修正更適合"小朋友"的教育目標
導師很關心"小朋友"
也提出在班上畫圖的空閒時間太多的問題
針對這個問題
我也請教了特教班資深的老師及特教輔導團老師的建議
會以-溝通圖卡.視覺提示.作息圖做為主要介入
目標有三
1.提升"小朋友"的溝通表達能力更完整
2.增進"小朋友"能夠獨立作業的能力
3.養成良好生活自理的常規規範
上述三項都是"小朋友"很需要養成的能力
尤其是第二項 培養起來的話
老師就可以在這個時候讓"小朋友"完成個別的工作
(如:描寫日期 描寫生字詞 圖和字的配對連結......等等)
就能解決"小朋友"在普通班無法跟隨上課時的空閒時間
這些能力會先在資源班訓練,讓老師在班級方便使用
但也牽涉到目前資源班的服務型態
(分散式 基本配課 規定上限抽課節數 ...等等 )
會需要較長的時間來訓練
老實講
不管孩子安置在哪! 最重要的還是家長的態度!
如果願意讓孩子安置在更適合的地方
孩子潛能或許更能發揮
但如果"小朋友"留在我們學校
那麼
我們就盡力協助孩子
並培養他應該習得的能力
我想-這是我目前最大的感想吧!
想想-他還是很可愛的
現在對他講-立正,他就會腳踩地說12 並且站好
對他講-敬禮, 他就會謝謝妳, 然後跟妳說再見
這可是訓練一學期的成果喔!
挺可愛的! 主任下次可以對他說說看很有趣
引用http://blog.sina.com.tw/minyhome/article.php?pbgid=74750&entryid=596241
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