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學期末學校召開校務會議時，
特教組長提到如果班上有身心障礙的學生，
就會減少班級人數一至兩人，或者不再轉入學生。
報告完之後，有位導師提出問題，
說班上有類似亞斯柏格的學生，
但是家長並不願承認，也不告訴老師，
像這種情形是否能比照辦理？
特教組長回答：
「必須家長同意，經過鑑輔會鑑定通過，
才可安置在資源班，也才有減人數的可能。」
並補充鑑定工作的繁瑣，
有很多個案經鑑定後屬情緒障礙，
仍必須提出厚厚一疊的報告。
我本身是資源班的老師，
最常做「學習障礙」和「智能障礙」的鑑定工作，
回想我做「學習障礙」鑑定前的準備工作如下：
首先，請家長簽下同意書，而且是簽全名。
有一位家長平常寫名字寫慣了，
忘記簽上姓，只好再請家長簽一次。
再來是訪談家長，家長大多能配合老師回答問題，
有些家長，甚至須費上兩個小時詳細解釋。
訪談導師部分，導師會反問資源班老師：
學生大部分的時間都在資源班上課，
實在無法就學科上的表現來說明。
但是經過我們充分的溝通，
讓導師了解可從哪些方面來收集學生的資料作為評分參考，
才完成導師的訪談工作。
而資源班老師也要寫下平時對學生的觀察和了解。
在表格的填寫方面，資源班老師必須到教務處查學生的段考成績，
並且利用四節課的時間做好三項測驗和魏氏兒童智力測驗，
就學生在資源班和普通班的學習單寫分析評語，
然後所有資料逐一掃描。
最後等初評人員的審核糾正，
比如魏氏兒童智力測驗的分數寫錯、申請表的某一選項寫錯等，
檢視收集的資料完整無誤，才算大功告成，也才能送件。
等到正式開會，資源班老師還得親身去鑑輔會接受詢問。
如此縝密慎重的程序，才會發下「學習障礙」的證明書。
所以資源班的學生必須經過一道道手續，
才能進入資源班就讀，
至於疑似或類似的學生，
經過家長同意、入班觀察和參加鑑定，
才能確定是否是身心障礙的學生。
鑑定的工作雖然辛苦，
卻使資源班和普通班的學生分界，更加清晰而易於辨別。
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