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發表人:李素婷老師發表日期:2010-05-21
一、研習名稱:亞斯柏格症與注意力缺乏動症
二、研習地點:台北市教師研習中心
三、研習內容及講師:劉明麗、楊孟 珠老師
四、研習內容及心得:
寒流來襲的今天要上陽明山研習真的有百般不願意,
一到山上看一看溫度計只有6℃,心中頓時懷疑著:「何苦啊我?」
不過當我踏進研習中心的演講廳時卻發演現 異常的溫暖,
因為講廳坐得滿滿的沒有虛席,
原來今天的講座是明湖國小的劉老師也就是
「亞斯柏格症20問」一書的作者。
劉老師帶領我們來認識亞斯柏格症,
亞斯柏格症的特質是與生俱來的,不是教養造成的,
他們通常極度自我中心、人際互動障礙、雙向溝通困難、
思考固著、感官及動作困難,
但智力正常或優於一般人、有良好的記憶力、
會使用大量詞彙、對特殊領域有深入的知識、
對藝術或空間有特殊的天分;
若班上有亞斯柏格症的學生時我們可以:
1.設定合理的期待、營造正向互動的經驗
2.適當物理環境的安排
3.教學活動結構化
4.善用視覺提示:例如給予提示排預告下一個活動
5.給予必要 的提醒與限制
6.運用代幣制度
7.空間時間的安排
8.特珠教育課程的安排
當我老師的我們覺得有壓力時可以
1.勇敢說出來—“有沒有人啊?!
2.校園團隊的運用—學校行政、輔導及特教形成團隊
3.收集成功的經驗—閱讀相關書籍、 訪談有經驗的老師
4.尋求支援—學校特教師、輔導老師、校外資源
班上若有亞斯柏格症時我需要做班級宣導嗎?該怎麼做?
老師告訴大家首先徵求家長同意,若家長不同意,
可將其放大成班級公約例如:
上課發言要舉手,一節課只 能發表幾次;
宣導方式應與特教、輔導老師溝通;
亞斯柏格症學生不一定要在場;
宣導內容包括介紹特質、互動方法
例如:問亞斯柏格症的同學:你是不是要跟我玩?
亞斯柏格症會發生的狀況如:
1.說話太直接。
我們要在班上跟孩子宣導亞斯柏格症的孩子說話太直接,
請大家不要介意,因為亞斯柏格症只是說實話,
私下教導亞斯柏格症學生行為的結果、下次該怎麼做。
2.容易跟同學起衝突:
事件發生中—冷靜,同理學生的感受,
使用亞斯柏格症可以理解的詞彙,報告老師處理,
(例如老師說:很好,你會來跟老師說,這件事很 重要我要好好處理。)
事件發生後—秉持中立而協助的態度,不要責備,直接說出事件造成的結果。
事件發生前:
觀察先兆行為、隔開易衝突的同儕、學習適當的社會技能、指派其做事
3.被欺負:事件發生中—報告老師立即處理。
事件發生後—分開談、安排與家長的面談、輔導加害者、告知懲罰。
事件發生前:發展同儕支持網路、教導as學生 因應技巧。
4.很難融入同儕活動:
同儕做調整—班級氣氛營造、看好孩子、看孩子的好、
孩子越看越好、給同組孩子額外加分、減少摩擦機會 。
5.同學經常抱怨:老師親自處理,直接提供學生選擇,
將抱怨者變成協助者、找出原因對症下藥。
6.上課不聽講:觀察他有沒有注意到指令、提醒、
請同學講述重點、尊重孩子獨特的特質、訂定簡單的上課規範。
7.上課插嘴—說明上課規範、先寫下來下課來問、環境調整及預防、調整教材
8.不寫作業---簡化減量其作業、 與家長有一致性的要求、提供範例、分斷完成
以上這些都是亞斯柏格症學生最常有的狀況,
班級級任老師應與特教老師、家長密切合作,
與家長溝通時先說明孩子的好,告訴家長假如家長接下來可以做些什麼,
會讓事情變得更好。
最重要的是老師一定要冷靜、正向、彈性、堅持。
一、研習名稱:亞斯柏格症與注意力缺乏動症
二、研習地點:台北市教師研習中心
三、研習內容及講師:劉明麗、楊孟 珠老師
四、研習內容及心得:
寒流來襲的今天要上陽明山研習真的有百般不願意,
一到山上看一看溫度計只有6℃,心中頓時懷疑著:「何苦啊我?」
不過當我踏進研習中心的演講廳時卻發演現 異常的溫暖,
因為講廳坐得滿滿的沒有虛席,
原來今天的講座是明湖國小的劉老師也就是
「亞斯柏格症20問」一書的作者。
劉老師帶領我們來認識亞斯柏格症,
亞斯柏格症的特質是與生俱來的,不是教養造成的,
他們通常極度自我中心、人際互動障礙、雙向溝通困難、
思考固著、感官及動作困難,
但智力正常或優於一般人、有良好的記憶力、
會使用大量詞彙、對特殊領域有深入的知識、
對藝術或空間有特殊的天分;
若班上有亞斯柏格症的學生時我們可以:
1.設定合理的期待、營造正向互動的經驗
2.適當物理環境的安排
3.教學活動結構化
4.善用視覺提示:例如給予提示排預告下一個活動
5.給予必要 的提醒與限制
6.運用代幣制度
7.空間時間的安排
8.特珠教育課程的安排
當我老師的我們覺得有壓力時可以
1.勇敢說出來—“有沒有人啊?!
2.校園團隊的運用—學校行政、輔導及特教形成團隊
3.收集成功的經驗—閱讀相關書籍、 訪談有經驗的老師
4.尋求支援—學校特教師、輔導老師、校外資源
班上若有亞斯柏格症時我需要做班級宣導嗎?該怎麼做?
老師告訴大家首先徵求家長同意,若家長不同意,
可將其放大成班級公約例如:
上課發言要舉手,一節課只 能發表幾次;
宣導方式應與特教、輔導老師溝通;
亞斯柏格症學生不一定要在場;
宣導內容包括介紹特質、互動方法
例如:問亞斯柏格症的同學:你是不是要跟我玩?
亞斯柏格症會發生的狀況如:
1.說話太直接。
我們要在班上跟孩子宣導亞斯柏格症的孩子說話太直接,
請大家不要介意,因為亞斯柏格症只是說實話,
私下教導亞斯柏格症學生行為的結果、下次該怎麼做。
2.容易跟同學起衝突:
事件發生中—冷靜,同理學生的感受,
使用亞斯柏格症可以理解的詞彙,報告老師處理,
(例如老師說:很好,你會來跟老師說,這件事很 重要我要好好處理。)
事件發生後—秉持中立而協助的態度,不要責備,直接說出事件造成的結果。
事件發生前:
觀察先兆行為、隔開易衝突的同儕、學習適當的社會技能、指派其做事
3.被欺負:事件發生中—報告老師立即處理。
事件發生後—分開談、安排與家長的面談、輔導加害者、告知懲罰。
事件發生前:發展同儕支持網路、教導as學生 因應技巧。
4.很難融入同儕活動:
同儕做調整—班級氣氛營造、看好孩子、看孩子的好、
孩子越看越好、給同組孩子額外加分、減少摩擦機會 。
5.同學經常抱怨:老師親自處理,直接提供學生選擇,
將抱怨者變成協助者、找出原因對症下藥。
6.上課不聽講:觀察他有沒有注意到指令、提醒、
請同學講述重點、尊重孩子獨特的特質、訂定簡單的上課規範。
7.上課插嘴—說明上課規範、先寫下來下課來問、環境調整及預防、調整教材
8.不寫作業---簡化減量其作業、 與家長有一致性的要求、提供範例、分斷完成
以上這些都是亞斯柏格症學生最常有的狀況,
班級級任老師應與特教老師、家長密切合作,
與家長溝通時先說明孩子的好,告訴家長假如家長接下來可以做些什麼,
會讓事情變得更好。
最重要的是老師一定要冷靜、正向、彈性、堅持。
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