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性教育是每個孩子成長階段必須面對的課題。
對身心障礙學生來說，這些議題非但不能忽視，反而格外重要。
身心障礙學生性教育依不同的障別及年齡，有不同的重點。
新竹教育大學特殊教育系教授孟瑛如說，
幼兒期的教學以生活認知為基礎，當兒童在認識性器官時，
師長要以學名引導，
儘量不要說「小 雞雞」或「屁屁」這種童稚的語言，
以免長大後接觸到器官的學名時容易混淆。
在生活上，有些家長會特別保護孩子，
但父母無法一輩子照顧孩子，所以應該學習適時的放手。
孟瑛如說，要讓孩子儘早脫離尿布，
並養成良好的清潔習慣，學習照顧自己。
她也提醒家長，當女生初經來潮時，應該特別關心，
並教導孩子使用衛生棉，為孩子記錄經期。
身心障礙學生理解力較弱，
教師在教導性教育的課程時，
可以用圖解或物品模擬的方式進行。
孟瑛如說，用娃娃充當人體是不錯的方式。
基隆特殊教育學校教學組長謝宜蓉表示，
她在教導男生清潔性器官時，
會拿原子筆充當生殖器，再教他們如何分段清洗。
有些孩子對性器官感到好奇而撫摸，
卻不知道這樣的行為是不適宜的。
孟瑛如說，
師長可以觀察孩子的行為，如果手習慣從褲頭伸入，
就儘量讓他穿較緊的褲子；
如果手習慣從褲管伸入，就讓他穿七分褲及長褲，
減少穿短褲的機會。
和一般孩子相比，身心障礙孩子較不知道如何保護自己，
根據統計，身 心障礙學生遭遇性侵害的比例高於一般學童，
更有一半以上的加害者是親屬或朋友。
孟瑛如說，
身心障礙孩子時常不懂得拒絕別人，如果遭到性侵，
也不會大叫或閃躲，會覺得忍一下就過去了。
師長可以利用遊戲或角色扮演的方式教導孩子保護自己，
或利用一些口訣，幫助孩子記憶，
包括「別人要我做， 我可以不做」、
「游泳時穿衣服的地方都不可以讓人觸碰」等。
她提醒家長，身心障礙孩子有時無法分辨兩性的界限，
所以在兒童時期就應該和手足分床睡。
此外，一般孩子在青春期容易對異性感到好奇，
渴望自己受歡迎、被喜愛，
身心障礙學生同樣也有這樣的心理狀態，
所以青春期面臨的兩性問題，也是家長及教師該留意的。
孟瑛如說，
身心障礙學生在青春期情竇初開，同樣會有蒐集明星海報，
偷偷愛慕同學的現象，卻容易遭到拒絕、被消遣嘲笑，
或成為霸凌的對象。
因此，她常常告訴學生：
「我們可以喜歡別人，別人可以不喜歡我們。」
「別人不會學習怎麼對待我們，我們要學習如何對待自己。」
讓孩子在兩 性相處上學習調適心情。
身心障礙孩子常無法判斷什麼是不該做的，
孟瑛如就曾遇過女同學被男同學要求
「把自己的身體充當生日禮物」的案例。
她強調，有時孩子會以為滿足他人的性慾，
可以提升自己在對方心中的地位，
所以培養孩子自主與自制，
並且學習對自己負責的觀念就很重要。
謝宜蓉則表示，
身心障礙學生在展現愛慕之意時，常常有些「太超過」的舉動，
例如心儀的對象走到哪就跟到哪，或緊貼對方，製造觸摸的機會。
「如果師長在場，在動作發生的當下，必須給予口頭勸誡，
並讓學生知道什麼才是合宜的友好表示，
例如有好東西和好朋友分享，
在掃除時間互相幫忙，或在課業上互相幫助。」
謝宜蓉說，
許多輕度身心障礙的孩子對性感到好奇，
師長就應該準備相關的教材幫他們解答疑惑。
很多家長在孩子面前會避免提及這樣的話題，
甚至禁止老師教導這方面的知識。
她強調，性教育的養成不能只靠師長，更需要家長的輔佐。
無論孩子的障礙多麼嚴重，
都會遇到生理上的反應，家長應該用健康的心態面對。
對身心障礙學生來說，這些議題非但不能忽視，反而格外重要。
身心障礙學生性教育依不同的障別及年齡，有不同的重點。
新竹教育大學特殊教育系教授孟瑛如說，
幼兒期的教學以生活認知為基礎，當兒童在認識性器官時，
師長要以學名引導，
儘量不要說「小 雞雞」或「屁屁」這種童稚的語言，
以免長大後接觸到器官的學名時容易混淆。
但父母無法一輩子照顧孩子，所以應該學習適時的放手。
孟瑛如說，要讓孩子儘早脫離尿布，
並養成良好的清潔習慣，學習照顧自己。
她也提醒家長，當女生初經來潮時，應該特別關心，
並教導孩子使用衛生棉，為孩子記錄經期。
身心障礙學生理解力較弱，
教師在教導性教育的課程時，
可以用圖解或物品模擬的方式進行。
孟瑛如說，用娃娃充當人體是不錯的方式。
她在教導男生清潔性器官時，
會拿原子筆充當生殖器，再教他們如何分段清洗。
有些孩子對性器官感到好奇而撫摸，
卻不知道這樣的行為是不適宜的。
孟瑛如說，
師長可以觀察孩子的行為，如果手習慣從褲頭伸入，
就儘量讓他穿較緊的褲子；
如果手習慣從褲管伸入，就讓他穿七分褲及長褲，
減少穿短褲的機會。
根據統計，身 心障礙學生遭遇性侵害的比例高於一般學童，
更有一半以上的加害者是親屬或朋友。
孟瑛如說，
身心障礙孩子時常不懂得拒絕別人，如果遭到性侵，
也不會大叫或閃躲，會覺得忍一下就過去了。
師長可以利用遊戲或角色扮演的方式教導孩子保護自己，
或利用一些口訣，幫助孩子記憶，
包括「別人要我做， 我可以不做」、
「游泳時穿衣服的地方都不可以讓人觸碰」等。
她提醒家長，身心障礙孩子有時無法分辨兩性的界限，
所以在兒童時期就應該和手足分床睡。
此外，一般孩子在青春期容易對異性感到好奇，
渴望自己受歡迎、被喜愛，
身心障礙學生同樣也有這樣的心理狀態，
所以青春期面臨的兩性問題，也是家長及教師該留意的。
孟瑛如說，
身心障礙學生在青春期情竇初開，同樣會有蒐集明星海報，
偷偷愛慕同學的現象，卻容易遭到拒絕、被消遣嘲笑，
或成為霸凌的對象。
因此，她常常告訴學生：
「我們可以喜歡別人，別人可以不喜歡我們。」
「別人不會學習怎麼對待我們，我們要學習如何對待自己。」
讓孩子在兩 性相處上學習調適心情。
身心障礙孩子常無法判斷什麼是不該做的，
孟瑛如就曾遇過女同學被男同學要求
「把自己的身體充當生日禮物」的案例。
她強調，有時孩子會以為滿足他人的性慾，
可以提升自己在對方心中的地位，
所以培養孩子自主與自制，
並且學習對自己負責的觀念就很重要。
身心障礙學生在展現愛慕之意時，常常有些「太超過」的舉動，
例如心儀的對象走到哪就跟到哪，或緊貼對方，製造觸摸的機會。
「如果師長在場，在動作發生的當下，必須給予口頭勸誡，
並讓學生知道什麼才是合宜的友好表示，
例如有好東西和好朋友分享，
在掃除時間互相幫忙，或在課業上互相幫助。」
謝宜蓉說，
許多輕度身心障礙的孩子對性感到好奇，
師長就應該準備相關的教材幫他們解答疑惑。
很多家長在孩子面前會避免提及這樣的話題，
甚至禁止老師教導這方面的知識。
她強調，性教育的養成不能只靠師長，更需要家長的輔佐。
無論孩子的障礙多麼嚴重，
都會遇到生理上的反應，家長應該用健康的心態面對。
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