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*載自 徐孟真(人本出版部美術編輯)
在一個溫煦有陽光有鳥語的下午，汐止山上的春假森林育中，
我們為七十幾個孩子們安排了一個動腦動手，也要用身體的美課。
上課的老師是有多年兒童美術經驗，以及對兒童有高度興趣的陳秋惠老師。
文化美術畢業的陳秋惠學過舞蹈，對戲劇也略有涉獵。
她在教學上，除了繪畫的課程之外，也包含了肢體的韻律課，
她曾把上課重點放在「治療」，她相信透過藝術的創作，
人在各方面都可以得到抒發。
在跟大人上課的經驗裡，她發現大人不容易放開自己，
面對畫畫這件事，人們受限在「畫畫是畫家才能夠做的事」，
因此有許多擔心；
在與兒童上課的過程中，她則發現孩子由於較少受到制約，
較能放心玩，因此他們的畫也豐富、有趣得多。
這次教案的整個重點是刺激孩子的想像力，透過情境設計，
讓孩子由切身的經驗出發，由最簡單的線條、圖像，
到建立起最直接的觸摸經驗，再到肢體遊戲；
由自身到廣闊的幻想天地，表現他們的想像及創意，
更深一層的目的，則是想透過這樣的活動，
讓兒童有認知學習、情感流露及自我投射的機會。
然而怎樣的教學步驟可以達到以上的教學效果？
陳秋惠認為其中最重要的是教師引導的方式與心態——
引導者與兒童的關係是平等的，並不去干預他們的創作內容，
而是敏銳的觀察孩子的獨特性，讓他們意識到「自己」。
引導的人應該敏銳的感受各種不同個性的孩子不同的表現，
例如畏縮的、開朗的、封閉的、粗獷的……孩子使用線條的差異，
對於顏色的喜惡，形狀的掌握等等。
引導者的責任在於協助孩子認識自己，欣賞別人，開放內心。
如果引導者的給予是習於固定模式的，自我的，封閉的，
那麼一旦將引導者抽離後，孩子的畫裡也許只剩下「毫無意義的符號」。
因此如何抽離自己的主觀，又能保持理性、高度的敏感、對孩子的熱情，
是教學者要時時提醒自己的。
教案之一——線的聯想
在走廊上畫一條長長的線，讓所有的孩子坐在線的一邊，
依著線畫出一個和這條線有關的東西。並引導孩子思考線是什麼？哪裡有線？……。
教案之二——圓的聯想
請孩子在紙上畫一個圓，這個圓可以是小小的或大大的，
彎的扁的都沒有關係，線條也可粗可細，請孩子說說什麼跟圓有關；
然後在原來的圓中加入剛剛的聯想，與原來的圓發生關係，
並請孩子用圓講個故事，鼓勵孩子彼此分享、欣賞他人的創作。
教案之三——觸感經驗
請孩子去摸一個他認為又粗又硬的東西，摸完後畫在紙上，
可以畫抽象的粗硬的感覺，也可以將摸到的具象東西畫出來。
教案之四——巫婆的家
請孩子動腦想一想巫婆長什麼樣子，使用什麼交通工具，
描述之後把巫婆的樣子畫下來，並剪下貼在牆上。
來講個巫婆的故事吧：
巫婆在飛行途中遇到一個哭泣的小孩，孩子說他不快樂……
什麼是快樂，什麼東西會使人快樂？請孩子將它畫下來，
一樣的將快樂的事情畫好後，剪下貼到牆上。
教案之五——寵物箱
每個孩子有一個箱子和白紙，在紙上畫下想養的寵物，貼放到箱子裡。
並為自己的寵物，添加需要的東西，
例：寵物的食物、玩具……。
想一想：牠們需要上課嗎？生病了怎麼辦？夜裡想上廁所怎麼辦？……
鼓勵孩子保留寵物箱，並可帶回家做為和爸媽聊天的話題，
或繼續添加箱內的設備。
就筆者的觀察，陳老師在教案的內容設計上，
從簡單的元素開始，利用說故事的方式，
來帶領孩子進入想像的世界裡的教學方式其實很平實，並不花俏，
她與孩子的互動及所使用的語言讓人很自在，
沒有壓力，孩子們很「安心」的坐下來，
跟著她緩和的步調，優哉的畫著圖；沒有人著急，沒有人推擠，
老實說，看到四、五十個小孩們一列排開，坐在地上畫畫的樣子還蠻愉快的。
教案進行的過程當中，陳老師一直鼓勵孩子盡量畫，
不一定要畫的很像……。
她給予孩子很大的空間，記得教案進行到第三、四個時，
有的孩子坐不住、分心，或想去玩球了，
陳老師並沒有刻意的用哄騙或強制的語氣要求孩子留下，
她建議孩子可以去玩幾分鐘再回來，
有孩子明確的表示他要去玩球不想再畫了，
老師也讓他們離去。
也許有人質疑小孩要畫便畫，要走便走，
這樣看似鬆散的課在一般小學進行的可能性？
筆者認為由於森林育的活動不同於平常的上課，
因此在許多方面確實是比較輕鬆，
真正要把這樣的教案擺到一般的課堂上當然得為孩子做更多的考慮，
但這乃是指教學者對自我要求更多，但不是對孩子做更多的限制，
而是透過更好的教學技巧與積極的師生互動，來讓課程進行順暢。
在這樣沒有大人勉強，一切端看孩子意願的活動中，
約有二十多個孩子一直熱烈的參與到最後（共歷時約3個鐘頭）。
在其中我們也聽到孩子的聲音：
例如他們會說寵物箱的寵物是假的，有什麼好養的？
說到「什麼是快樂」就更有趣了，有許多孩子的快樂事是考一百分，
他們可以熟練的畫下考題的模樣，
也有許多孩子畫了蛋糕及禮物，
生日永遠是一件令孩子期盼的事，
有人說有玩伴就會快樂，
有人則認為有許多大樹會令人快樂，
一個小孩則畫了一家人，
說家人在一起便很快樂……。
透過一條線、一個圓、快樂、悲傷的主題或情境的想像，
我們窺見孩子的內在世界，
進而去引導他們看見自己，創造自己，
我想這應該是教學者最在意的事吧！
現在的孩子比以前的孩子有更多的機會接觸豐富的影像。
電視、電腦及各種媒體裡，他們可以看見許多創意和作品，
理應更能想像也更敢想像才對，
但是，過多過早的刺激有時反而讓他們的小腦袋瓜子承受太多的束縛，
壓抑了他們原有源源不絕的想像。
一堂課所謂上得最完美的時候，
就是教育者看到孩子們的想像力再一次地被激發起來，
以及感受到兒童那一份純真的好奇及熱情吧！
在一個溫煦有陽光有鳥語的下午，汐止山上的春假森林育中，
我們為七十幾個孩子們安排了一個動腦動手，也要用身體的美課。
上課的老師是有多年兒童美術經驗，以及對兒童有高度興趣的陳秋惠老師。
文化美術畢業的陳秋惠學過舞蹈，對戲劇也略有涉獵。
她在教學上，除了繪畫的課程之外，也包含了肢體的韻律課，
她曾把上課重點放在「治療」，她相信透過藝術的創作，
人在各方面都可以得到抒發。
在跟大人上課的經驗裡，她發現大人不容易放開自己，
面對畫畫這件事，人們受限在「畫畫是畫家才能夠做的事」，
因此有許多擔心；
在與兒童上課的過程中，她則發現孩子由於較少受到制約，
較能放心玩，因此他們的畫也豐富、有趣得多。
這次教案的整個重點是刺激孩子的想像力，透過情境設計，
讓孩子由切身的經驗出發，由最簡單的線條、圖像，
到建立起最直接的觸摸經驗，再到肢體遊戲；
由自身到廣闊的幻想天地，表現他們的想像及創意，
更深一層的目的，則是想透過這樣的活動，
讓兒童有認知學習、情感流露及自我投射的機會。
然而怎樣的教學步驟可以達到以上的教學效果？
陳秋惠認為其中最重要的是教師引導的方式與心態——
引導者與兒童的關係是平等的，並不去干預他們的創作內容，
而是敏銳的觀察孩子的獨特性，讓他們意識到「自己」。
引導的人應該敏銳的感受各種不同個性的孩子不同的表現，
例如畏縮的、開朗的、封閉的、粗獷的……孩子使用線條的差異，
對於顏色的喜惡，形狀的掌握等等。
引導者的責任在於協助孩子認識自己，欣賞別人，開放內心。
如果引導者的給予是習於固定模式的，自我的，封閉的，
那麼一旦將引導者抽離後，孩子的畫裡也許只剩下「毫無意義的符號」。
因此如何抽離自己的主觀，又能保持理性、高度的敏感、對孩子的熱情，
是教學者要時時提醒自己的。
教案之一——線的聯想
在走廊上畫一條長長的線，讓所有的孩子坐在線的一邊，
依著線畫出一個和這條線有關的東西。並引導孩子思考線是什麼？哪裡有線？……。
教案之二——圓的聯想
請孩子在紙上畫一個圓，這個圓可以是小小的或大大的，
彎的扁的都沒有關係，線條也可粗可細，請孩子說說什麼跟圓有關；
然後在原來的圓中加入剛剛的聯想，與原來的圓發生關係，
並請孩子用圓講個故事，鼓勵孩子彼此分享、欣賞他人的創作。
教案之三——觸感經驗
請孩子去摸一個他認為又粗又硬的東西，摸完後畫在紙上，
可以畫抽象的粗硬的感覺，也可以將摸到的具象東西畫出來。
教案之四——巫婆的家
請孩子動腦想一想巫婆長什麼樣子，使用什麼交通工具，
描述之後把巫婆的樣子畫下來，並剪下貼在牆上。
來講個巫婆的故事吧：
巫婆在飛行途中遇到一個哭泣的小孩，孩子說他不快樂……
什麼是快樂，什麼東西會使人快樂？請孩子將它畫下來，
一樣的將快樂的事情畫好後，剪下貼到牆上。
教案之五——寵物箱
每個孩子有一個箱子和白紙，在紙上畫下想養的寵物，貼放到箱子裡。
並為自己的寵物，添加需要的東西，
例：寵物的食物、玩具……。
想一想：牠們需要上課嗎？生病了怎麼辦？夜裡想上廁所怎麼辦？……
鼓勵孩子保留寵物箱，並可帶回家做為和爸媽聊天的話題，
或繼續添加箱內的設備。
就筆者的觀察，陳老師在教案的內容設計上，
從簡單的元素開始，利用說故事的方式，
來帶領孩子進入想像的世界裡的教學方式其實很平實，並不花俏，
她與孩子的互動及所使用的語言讓人很自在，
沒有壓力，孩子們很「安心」的坐下來，
跟著她緩和的步調，優哉的畫著圖；沒有人著急，沒有人推擠，
老實說，看到四、五十個小孩們一列排開，坐在地上畫畫的樣子還蠻愉快的。
教案進行的過程當中，陳老師一直鼓勵孩子盡量畫，
不一定要畫的很像……。
她給予孩子很大的空間，記得教案進行到第三、四個時，
有的孩子坐不住、分心，或想去玩球了，
陳老師並沒有刻意的用哄騙或強制的語氣要求孩子留下，
她建議孩子可以去玩幾分鐘再回來，
有孩子明確的表示他要去玩球不想再畫了，
老師也讓他們離去。
也許有人質疑小孩要畫便畫，要走便走，
這樣看似鬆散的課在一般小學進行的可能性？
筆者認為由於森林育的活動不同於平常的上課，
因此在許多方面確實是比較輕鬆，
真正要把這樣的教案擺到一般的課堂上當然得為孩子做更多的考慮，
但這乃是指教學者對自我要求更多，但不是對孩子做更多的限制，
而是透過更好的教學技巧與積極的師生互動，來讓課程進行順暢。
在這樣沒有大人勉強，一切端看孩子意願的活動中，
約有二十多個孩子一直熱烈的參與到最後（共歷時約3個鐘頭）。
在其中我們也聽到孩子的聲音：
例如他們會說寵物箱的寵物是假的，有什麼好養的？
說到「什麼是快樂」就更有趣了，有許多孩子的快樂事是考一百分，
他們可以熟練的畫下考題的模樣，
也有許多孩子畫了蛋糕及禮物，
生日永遠是一件令孩子期盼的事，
有人說有玩伴就會快樂，
有人則認為有許多大樹會令人快樂，
一個小孩則畫了一家人，
說家人在一起便很快樂……。
透過一條線、一個圓、快樂、悲傷的主題或情境的想像，
我們窺見孩子的內在世界，
進而去引導他們看見自己，創造自己，
我想這應該是教學者最在意的事吧！
現在的孩子比以前的孩子有更多的機會接觸豐富的影像。
電視、電腦及各種媒體裡，他們可以看見許多創意和作品，
理應更能想像也更敢想像才對，
但是，過多過早的刺激有時反而讓他們的小腦袋瓜子承受太多的束縛，
壓抑了他們原有源源不絕的想像。
一堂課所謂上得最完美的時候，
就是教育者看到孩子們的想像力再一次地被激發起來，
以及感受到兒童那一份純真的好奇及熱情吧！
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