日前有家長在貴版留言如下，個人有些回應及建議如下：
一、請向學校提出特教資格鑑定申請，確認孩子的身份與權利。
說明：
行政機關（無論是學校、教育局或鑑輔會）均屬於被動回應機制，
但基本上家長提出了需求，前述單位都應該要積極受理。
在孩子還沒有取得正式的身心障礙手冊之前，
建議您透過向學校提出鑑定的申請
（申請孩子的特教資格，同時可以取得教育或輔導資源），
來確立孩子的身份和權利。
二、輔導三級預防的機制需要先被落實
說明：
就學校而言，家長已經提出具體的醫療證明，
基本上就是需要被積極關注的開始。
雖然拿到的診斷名稱是亞斯伯格症，但回到孩子身上，
他需要被照顧和關注的問題到底是學習上的問題？還是社會人際的困擾？
或是其他...不論這個孩子拿到的是什麼類型的診斷、手冊或資格，
不要忘記他（她）仍是校園中的一個需要被關心的孩子。
那學校為孩子做了些什麼呢？
如果什麼都沒有介入，就立刻要求外援
（如情緒行為支援教師、臨床心理師或精神科醫師等），
那學校輔導室的功能顯然要被討論。
三、校園要對這些輕症或隱性障礙有更多認識。
說明：
所謂輕微或隱性是指這些孩子外表正常、能力也不見得差，
但是他們因為受限於個人生理或心理上的特質限制，
在學習上（如學習障礙）、人際上（如亞症或其他精神疾患）
或社交技巧（如過動症等）各方面出現的問題，
卻更容易讓人誤解和忽略，也往往最後導致嚴重困難。
學校輔導室往往是接觸這類孩子的第一個窗口，
我們還是強烈建議相關行政或輔導老師必須有更高的敏感度，
才能給孩子和家長更及時的協助與支持。
當然，如果真有困難不是以「對不起，我不能，您請回」拒絕對方，
應該可以改成以
「我能做的是...，我不能的部分，建議您...或...」。
相信如此的誠懇瞭解自身的限制與所能，
應該可以更圓滿的幫助我們身邊的孩子和家庭
提供參考~北縣特教是很努力的.感恩~
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