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特殊教育 資優不是光環適性教育最重要
孩子從胎教開始就很重要，
另外從小就要教導孩子廣泛閱讀，
而創造力和好奇心，是孩子的智力發展重點之一。
如果家長管教太嚴格，凡事「SAY NO」，
會使孩子退縮，這不是一種好的教育方法。
資優生初期最常出現的問題，
就是常被視為過動兒，
這是因為課堂上的教學不能被滿足，
所以行為特異，
對資優生而言不僅浪費時間，
也會造成老師上課的干擾。
其實，資優生家長最了解孩子，
應該針對孩子最需要的部分，
給予幫助和加強。
再者，
就是資優生抗壓性的問題.
現行的教育體制是滿足一般學生的需求，
對於超過或低於這個需求的小孩，
都會造成學習困擾。
判定資優生的方法
判定孩子是否資優的方法，
光用單一階段的學業成績，
是看不大出來的，必須有系統的，
從孩子的過去到現在的表現，
做一評估；
第二，我們可以透過觀察孩子的記憶力、理解力的強弱來判定；
第三，孩子對課外讀物相當有興趣，
再難都可以閱讀，卻對課內讀物興趣缺缺，
表示對學校的課程沒有動機，沒有努力意願。
這幾點都是孩子有潛力的表現。
另外，也可以透過學校輔導教師的鑑別，
或是到醫院兒童心智科接受檢測，
都可以幫助我們了解孩子是否是資優生。
重要的是，
我們如何提供孩子有更有挑戰性且豐富的學習環境，
來幫助孩子開發潛力。
資優不是標記，
資優是一種開發、培育人才的過程。
資優只是指孩子具有學習的較佳的學習潛能與行為表現，
如果缺乏學習的專注與持續，一樣會無所成。
小心高智商低成就的學生
因為對這樣的孩子來說，
原班中的教學太過簡單，
以至於不須要過多努力就能達成目標，
因而造成孩子怠惰、行為偏失，甚至驕傲的心理；
這種孩子在小一、小二時會有高智商的表現，
到了小四時，就會演變出低成就的模式；
這也說明了資優教育的重要性。
縮短修業年限、避免孩子浪費學習時間，
是幫助這類孩子的一種方法。
比方說，程度很好的孩子，
可以免修單一科目，甚至可以跳級。
家長除了可組織協會，
監督行政單位執行外，
也應該自立救濟、主動發掘、引導孩子多看課外書。
引導面對人際困擾
資優生最大的學習困擾是情緒和人際關係上的問題。
資優的孩子通常心理年紀都較成熟，
一直跟生理年紀相當的孩子相處在一起，
非常容易在人際關係上產生摩擦，
這一點要師長特別注意輔導。
資優教育的理念本身並沒有問題，
問題在實施的方法和社會大眾的想法。
資優並非光環或是標誌，
與其他障礙別的孩子一樣，
資優生需要不一樣的學習環境。
資優教育的目的在於因材施教
給予學生適合其能力的教育
包括認知與情意發展的適性教育
培養學生成為
主動的學習者和知識的生產者
才是資優教育最終的目的和理想。
孩子從胎教開始就很重要，
另外從小就要教導孩子廣泛閱讀，
而創造力和好奇心，是孩子的智力發展重點之一。
如果家長管教太嚴格，凡事「SAY NO」，
會使孩子退縮，這不是一種好的教育方法。
資優生初期最常出現的問題，
就是常被視為過動兒，
這是因為課堂上的教學不能被滿足，
所以行為特異，
對資優生而言不僅浪費時間，
也會造成老師上課的干擾。
其實，資優生家長最了解孩子，
應該針對孩子最需要的部分，
給予幫助和加強。
再者，
就是資優生抗壓性的問題.
現行的教育體制是滿足一般學生的需求，
對於超過或低於這個需求的小孩，
都會造成學習困擾。
判定資優生的方法
判定孩子是否資優的方法，
光用單一階段的學業成績，
是看不大出來的，必須有系統的，
從孩子的過去到現在的表現，
做一評估；
第二，我們可以透過觀察孩子的記憶力、理解力的強弱來判定；
第三，孩子對課外讀物相當有興趣，
再難都可以閱讀，卻對課內讀物興趣缺缺，
表示對學校的課程沒有動機，沒有努力意願。
這幾點都是孩子有潛力的表現。
另外，也可以透過學校輔導教師的鑑別，
或是到醫院兒童心智科接受檢測，
都可以幫助我們了解孩子是否是資優生。
重要的是，
我們如何提供孩子有更有挑戰性且豐富的學習環境，
來幫助孩子開發潛力。
資優不是標記，
資優是一種開發、培育人才的過程。
資優只是指孩子具有學習的較佳的學習潛能與行為表現，
如果缺乏學習的專注與持續，一樣會無所成。
小心高智商低成就的學生
因為對這樣的孩子來說，
原班中的教學太過簡單，
以至於不須要過多努力就能達成目標，
因而造成孩子怠惰、行為偏失，甚至驕傲的心理；
這種孩子在小一、小二時會有高智商的表現，
到了小四時，就會演變出低成就的模式；
這也說明了資優教育的重要性。
縮短修業年限、避免孩子浪費學習時間，
是幫助這類孩子的一種方法。
比方說，程度很好的孩子，
可以免修單一科目，甚至可以跳級。
家長除了可組織協會，
監督行政單位執行外，
也應該自立救濟、主動發掘、引導孩子多看課外書。
引導面對人際困擾
資優生最大的學習困擾是情緒和人際關係上的問題。
資優的孩子通常心理年紀都較成熟，
一直跟生理年紀相當的孩子相處在一起，
非常容易在人際關係上產生摩擦，
這一點要師長特別注意輔導。
資優教育的理念本身並沒有問題，
問題在實施的方法和社會大眾的想法。
資優並非光環或是標誌，
與其他障礙別的孩子一樣，
資優生需要不一樣的學習環境。
資優教育的目的在於因材施教
給予學生適合其能力的教育
包括認知與情意發展的適性教育
培養學生成為
主動的學習者和知識的生產者
才是資優教育最終的目的和理想。
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