＊媽媽的憂心
你家的孩子要上小學了嗎？你準備好了嗎？
對大多數的孩子來說，上學是令人興奮的。
但是，有一群父母正擔心著，
我家的小孩和別人的孩子有些不一樣，
他也可以上小學嗎？要不要緩讀呢？
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當佳佳的媽媽，聽到幼稚園老師對她說：
「你要為孩子申請入小學的鑑定安置嗎？」
媽媽的眼眶頓時泛出淚光，是到了要做選擇的時候了。
活潑好動的佳佳，自小語言發展比別的孩子慢，
整天不停的動來動去，連喜愛的卡通也靜不下來看。
在幼稚園中，跟不上團體學習的腳步，
他總是依著自己的想法，做自己的事。
旁人常說，長大了就好？真的嗎？
順其自然發展，就能達到一般孩子的水準嗎？
( j5 ^9 D3 k$ R# f) }媽媽擔心的是，
一旦參加身心障礙學生鑑定安置後，佳佳會被貼上標記？
學校會留下紀錄？
一旦佳佳上了特殊班，如果進步了，他還能轉讀普通班嗎？
媽媽的憂慮凝結成巨石，
直落落的壓在胸口，透不過氣，也無力移走。
媽媽心想：難道，才要上小學，就這麼難嗎？
那以後上國中、高中、大學呢？
天哪，誰來告訴我該怎麼做？
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＊鑑定安置的意義
現在的特殊教育已和二、三十年前不同了；
但現今的父母，腦海中仍留著自己成長過程中，
對特殊教育的刻板印象。
他們不想讓孩子上特殊班，怕孩子愈念愈笨。
在臺北市，
二十一世紀的特殊教育理念是，
為孩子提供一個量身訂做的特殊教育服務，
孩子需要什麼，便服務什麼。
申請參加鑑定安置，就是進入這一個服務體系 的第一步。
透過專業團隊的聯合鑑定過程，了解孩子的身心發展狀況，
進而為孩子提供特殊教育的安置建議，
讓孩子在家長的同意下，選擇一個安心的學習環境。
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目前最常見的安置方式是，
讓孩子在原學區學校的普通班就讀，同時接受特殊教育服務。
障礙情形較嚴重的孩子，則安置在特殊班或特殊學校。
普通學校的特殊教育服務，
包括：
編班時留意孩子的特殊需求，對孩子的老師提供專業支援和訓練，
主動告知孩子應有的福利和提供一切必要的專業訓練，
教育指導，同時協助家長處理孩子在學習過程中遇到的困難等。
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如果，特殊幼兒沒有經過鑑定安置，以普通學生的資格進入小學，
就不能在第一時間接受合適的教育方式，往往錯失學習的黃金期；
等到嚴重的無法適應才開始求救，就太晚了；
這對孩子、家長和學校來說，都是沉重的負擔。
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真的，不要害怕孩子被標記。
試想，世上哪個人沒有被標記過？
高的人被叫成竹竿、喜歡念書的人叫書呆子……。
當孩子的語言、行為或學業表現，確實和同年齡 孩童有落差時，
就算不參加鑑定安置，還是會被同學和老師看出來的；
縱使，孩子不接受特殊教育服務，孩子的障礙狀況並不會消失。
可慮的是，多數的孩子會因為家長的退縮和掩藏，
而無法及時獲得協助，錯失學習的關鍵期，加速問題的惡化。
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標記有它的正面意義，與其說是標記，不如更正面的說是「取得資格」。
孩子在身心發展上的弱勢，需要透過特殊教育服務和社會福利來補強；
參加鑑定安置，正可以取得接受服務和爭取權利的資格。
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如果你是身心障礙者的家長， 那麼內政部最近提出的一項「身心障礙轉銜」計畫， 你就不能不知道了。 所謂的「轉銜」， 就像接力賽的「接棒」動作，紀錄身心障礙者資料的棒子， 從幼稚園「交」到國小手中，國小要穩穩的把棒子「交」給國中， 國中再交給高職或社會；每一個「接棒」動作都得確實， 轉銜計畫才可能成功，否則，棒子一旦沒有接住，掉了下來， 接力賽就會出差錯、落後，甚至失敗。 而最近剛出爐的全國性「轉銜整合」服務， 就是希望做好各種年齡層身心障礙者的「接棒」動作。 為了不造成資源的浪費， 「轉銜」服務小組會組成專業團隊， 促進身心障礙者在每個轉銜階段得到適切的照顧； 一旦聯繫管道暢通，那麼， 不論是學齡前孩童進入國小，國小畢業進入國中， 國中畢業進入高中或高職，再進入大專院校或社會， 在他們每一個轉換學習過程的階段， 都可得到專業人士的追蹤服務、指導及協助。
我們以零到六歲「發展遲緩兒童轉銜安置」的流程舉例來說， 如果你發現自己的孩子在學習發展過程中「不對勁」了， 別慌，請到有「聯合評估」的醫院 （如臺大、長庚等醫院）做檢定， 如果檢驗結果出來確定這孩子為「發展遲緩」兒童， 醫院就會將小朋友的資料，送到各縣市的「通報轉介中心」， 該單位會召開轉銜安置服務會議， 決定這孩子應該送到幼稚園、托兒所或醫療院所的早期療育機構， 為小朋友做最適當的安排。 小朋友一旦進入「通報轉介」系統後， 每學期除了領有五千元的幼教券外， 還有五千元的特殊教育補助費， 而且會有專業人員關懷扶持， 最後再根據小朋友的狀況， 決定他應該進入一般小學的普通班 （有些發展遲緩的小朋友經過適當輔助會改善身心狀況）、 啟智班或資源 班。
進入小學後，小朋友學齡前的相關轉銜資料，隨即移送到他所就讀的小學， 教育單位及社政單位會追蹤了解他的狀況， 並提供在校的醫療復健或福利服務； 而該小朋友進入國中前一個月， 會邀請國中安置學校相關人員召開轉銜輔導會議， 並在國中畢業前三個月辦理「轉銜評估」， 評估他適合繼續就學或者就業。 如果就學，那麼再聯絡高校； 如果適合就業，那麼會將這名學生通報當地社政單位負責銜接及規畫服務， 並對有意參加職訓或就業者通報勞政單位； 社政單位會依未升學者召開轉銜服務會議， 訂立「個別化服務計畫」，讓他參加職業訓練， 並依結訓情形提供適當的就業機會。 因此，不論他在哪一個階段， 由於「身心障礙者」系統建立已近健全， 相關單位很容易從他過去的資料中， 了解這名身心障礙者的發展狀況而給予適切的輔導， 而不用從頭追蹤他從小到大的狀況。 當了解政府這套「身心障礙生涯轉銜服務整合」系統之後， 對於家有身心障礙者的家長來說，是不是比較放心了呢？ 以上資料來自特殊教育
身心障礙者生涯轉銜服務整合實施方案 中華民國九十一年一月九日 行政院身心障礙者權益促進委員會第二次委員會議通過 中華民國九十一年一月三十一日 台內社字第 0910060218 號函頒
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