亞斯柏格和高功能自閉症之家

甚麼是亞斯伯格症？ 根據羅娜醫生的看法是：
對於一些孩子在幼年時具有典型自閉症的特質，
但隨著年齡的成長發展出流利的語言並想與人互動，
可是他們對於比較複雜的社交技巧和對話，卻仍有顯著的困難，
或智能發展與常人相差不大卻有明顯社交技巧障礙的人。
 《 臨床觀察症狀統為》
1.沒有同理心（即難以理解別人的想法和感覺）。
2.天真不恰當的行為與單向的反應
（只談自己有興趣的內容而不注意別人的反應）。
3.欠缺交友的能力（缺乏同儕互動的能力或互動的慾望）
4.重複學究式的語言。 
5.與語言能力無關的溝通障礙。
6.對特定事物強烈的興趣。
7.感覺統合不協調，行動笨拙姿勢怪異。

Hi 慰英
我上星期開始慢慢的把自己與朋友的觀察，
寫成一個條列式的文章下面是我的一些特徵，
我不知道年紀比較大的AS是怎麼知道自己的情況的，
所以我很迷惘。
[我的世界裡有什麼]
我的世界很簡單，有黑與白，有對與錯，而中間地帶的那些，
我總是要花許多力氣才能了解。
像是在拉一隻牛一樣的，強迫自己與說服自己。
我喜歡非常固定的生活方式，
喝一樣的茶、吃一樣的食物、做一樣的事情會讓我覺得自在一些。
如果我沒有辦法吃我喜歡的東西，超過幾天的話，我會思緒不寧，
我會非常焦慮。
我聽不懂70%朋友開的玩笑，所以常常會引起誤會，
我每次都因此沮喪很久或是生氣。
最糟的情況是，解釋完之後，我的腦袋還轉不回來。
我不知道怎麼表達快樂的感覺，
我不知道也感覺不出來分享為什麼會讓人開心。
與人互動會給我很大的壓力，通常如果是自顧自的做自己的事，
我才會覺得自在。 我似乎比其他人還來的固執很多，
而且只要一不開心，整個腦袋瓜就好像混了水泥，一丁點也動不了。
受到挫折的時候身體會變的異常僵硬，
眼睛沒有辦法往前方直直的看，通常是看左下方或是右下方。
如果給我一張卡片，上面寫一串字，我會過目不忘；
但是如果是唸給我聽的字，我都必須在腦海裡自己寫幾遍。
我的圖像式記憶好像是記憶的全部。
我的注意力比起別的同學是不太集中，但是做自己喜歡的事情，
像是發想或創作的時候，情況就好很多。
小時候則是畫圖與寫作文。
小時候玩跳高、跳房子、跳繩的時候，我怎麼也學不會，
所以永遠都在幫人家拉跳高的繩子，站在旁邊。
與其說我特別喜歡看著一些很細小的東西，
如說我對那些事物非常敏感。
像是地上的螞蟻、人在街上走路的姿勢、樹葉的聲音、
說話眉毛與嘴角的動法等。
我也常可以聽見 (於是我就會去聽) 整個屋子幾乎每個人說話的聲音，
還有會不自覺的掃過每一個人的小細節。
與人做朋友這件事常常讓我感覺挫折，
我不知道該怎麼樣與朋友相處，
我分不出來朋友之間相處的交誼深淺，
很多階段、很多對待朋友的方法 (如何對待你的朋友、要說什麼話)
都是我學習別人的行為得來的。
所以我對於朋友有退避感，沒有辦法長期相處而不逃避。
我的完美主義是那種病態的完美主義，我不能容忍自己的缺點，
也不能接受自己做不好的事情，從小到大都會莫名其妙的處罰自己，
像是要一口氣喝掉家庭號牛奶 (因為我小時候討厭牛奶)。
 W 最近告訴我，他發現我會重覆說一樣的話，連續一直講一直講，
要講到一個階段達成了我才會停下來。
 
希望妳能給我一點意見與想法，我現在沒有什麼方向....

克服亞斯伯格症 鐘詠先展現絕佳音樂才華 【2006/8/18】  　　 
獲得今年東森保險﹝王令麟育英獎學金﹞的
嘉義市蘭潭國小學童鍾詠先，是得獎者中年紀最小的一位，
不僅是師長眼中的音樂神童，評審委員也都給予極高評價，
精湛的表現，讓人忘了他其實是個患有亞斯伯格高功能自閉症的孩子，
未來他將出國深造，接受更專業的音樂教育。
 擁有絕對音感的鍾詠先，
六歲初學鋼琴時就能同時辨別五個音高，
九歲經文建會國家音樂人才庫甄選，
以第一名代表台灣赴義大利參賽，
榮獲「絕對優勝」獎以及代表最具潛力的「尼克勞斯」獎。
亞斯伯格高功能自閉症的特徵是以自我為中心、堅持己見。 
家境並不富裕的鍾詠先表示，獲得獎學金他非常高興，
但是他不能因此鬆懈，因為未來他想當個鋼琴家，
不想讓爸爸再辛苦賣麵，
更期待能在瑞士阿爾卑斯山上的音樂廳和其他傑出的鋼琴家們一起演奏。
亞斯伯格症讓鍾詠先無法專心在課堂上聽講，
義工媽媽韓永潔表示，讓他安靜下來的方法就是給他挑戰，
因此他計畫前往美國寇帝斯音樂學院進修，一圓長久以來的夢想。 

打開孩子的心房 文／洪蘭(中央大學認知神經科學研究所所長) 　
最近去柏林開會，在中間休息時，一個朋友走來向我道謝，
原來她有一個患有亞斯伯格輕度自閉症的兒子，
這個孩子智商正常，但是人際關係不好，堅持固定的做事方式，
不可改變，缺少彈性與溝通，常常無緣無故大發脾氣，滿地打滾，
哭喊到上氣不接下氣，臉色發紫，讓這個母親非常頭痛。
平常朋友聚會時，她都不敢帶孩子出去。怕會難堪。 　
有一次，系裡舉辦迎新野餐，在風景勝地，她就帶了兒子去。
結果那天不知為什麼，孩子大發脾氣，用頭撞樹，把大家嚇壞了。
我因為腳不好，沒有像別人一樣去打球，坐在地上，
我觀察到這個孩子表情很痛苦、很挫折，好像別人都不了解他，
有滿腔的憤怒。 　突然之間，我猜到他為什麼這麼生氣了。
我記得自己剛去美國時，英文不好，辭不達意，常引起誤會，
不敢跟人說話，也很氣自己能力不行，心中也是很不愉快，
充滿挫折感。幸好我還可以用中文正確表達我的意思，
所以那時我每天晚上寫日記，一方面抒發心情，
一方面檢討白天犯的錯誤，使第二次說話時不再犯錯，
每次寫完，感覺都好很多，可以入睡。
所以我建議孩子的母親讓他寫日記，
讓他學習用筆把心中的感覺說出來，
因為自己單獨寫的時候沒有時間的壓力，
不像對話必須快快的說，他可以慢慢的想他想說的話；
練習正確的寫出心裡的感覺，熟悉文句以後，
再練習用說的方式把感覺說出來，別人就可以了解了。
 　 　
這個媽媽說，一開始很困難，孩子不肯寫，她必須跟他一起做，
表示同甘苦共患難，每天改他的日記，都是不知所云；
但是很快的，她就發現孩子內心的感情豐富，
只是缺乏一個宣泄的管道。
她必須一個字一個字的教孩子如何表達感情，
告訴他要述說一件事情必須要有背景脈絡、前因後果，別人才會懂，
如果突如其來的冒出一個字，別人是無法了解的。 　
這樣教了一年以後，孩子發脾氣的次數減少，
而且寫作能力大幅提升，交到朋友以後，孩子的世界突然開朗起來，
跟以前完全不同了。她說，這次出來開會是多少年來第一次，
因為以前都不敢離開孩子，怕會出事，現在才敢，我聽了也很高興。
 　
我們常忽略人有想說話的這個天生欲望。
不被別人了解的確是很痛苦的事，人天生有溝通的欲望，
如果把兩個不懂手語的聾兒放在一起，
久了他們自己會發展出相互溝通的手語。
耳聾是老人最大的痛苦，別人講話他聽不見，無法對談，
手寫字的速度又太慢，不是良好的工具，牛頭不對馬嘴次數多了以後，
別人便閃躲他，被孤立的痛苦常使老人選擇用自己的手結束生命。
 
現在的研究發現，自閉症者大腦的神經迴路有一些跟我們不同的地方，
他們通常只能注意一個管道的刺激，無法一心多用；
而且他們的注意力一旦鎖住，就很難移動，無法快速轉移，
因此，常會遺漏別人臉上的表情或說話語調所帶出來的訊息。
但是，書面溝通就去除了這個缺點，
它是單一向度而且閱讀的速度可以自己控制，
訊息不會因為來不及處理而流失。 　
中國人常說「山不轉路轉」，如果這個方式行不通，
我們應該換個方式去試試看。
這個例子或許可以讓我們不要局限於傳統的方式，
試著用另一個管道去打開孩子的心。
 *本文轉載自國語日報2004/9/19 家庭版

有一個孩子，從小就乖乖的、靜靜的在角落看書，
不似一般孩子橫衝直撞讓大人擔心。
久了卻發現，這孩子彷彿毫無情感，缺乏與人互動的欲望，
一昧自顧自的做自己的事。 
即使受傷也不會哭鬧，也似乎無快樂之事，
毫無感覺般的孩子使母親既心疼卻又無助。
幼稚園時孩子還未識字，卻看的懂書中的文字，
拿著報紙看著，重複些無意義的單詞。
度過多少難以沉眠的夜晚，看著令人沉痛的孩子，
遭受多少責難，經過多少醫師診斷… 
看著孩子一天天長大，看著受人欺侮與自殘的傷痕累累，
多少自責在他們心中醞釀著。
卻彷彿因為被欺負般，孩子似乎有了情緒，雖然有快樂，
大多數的卻是所謂的＂哀愁＂孩子漸漸理解人世醜陋，
漸漸理解適者生存，漸漸的理解不自救是不會有人幫忙自己…
善良的人有，但大多數是所謂的濫情；
孩子慢慢發覺，加害者與受害者只有一線之隔。
孩子在黑暗中掙扎著努力著生存，儘管只是奢望，
孩子盼望總有一日會有著一絲曙光。
努力的証明著自己的存在，
孩子不甘願為醫生宣判的死刑綁住，冀望轟轟烈烈的過完。
因為欺負而逃到網路上的孩子，找到了自己的存在意義，
漸漸脫離那無聲的黑暗世界… 儘管交到朋友是孩子始料未及的，
但孩子選擇快樂的與朋友們繼續下去自己的人生…… 
如今，孩子已將近成年，儘管有哀愁卻有快樂，
有得到也有失去，但依舊充實的度過…

我的孩子.生日93.9.14,目前一歲十個月. 
一路走來.他都是我心中的痛~ 他在三個月時發現[先天性尿路逆流]
於是吃了一年的[抗生素],不過在我的堅強與努力照顧下,
在今年一月十日被醫生確定痊癒了.
我記得那時候的我.在醫院哭的好大聲.而且我是有孕在身的媽媽.
我以為從此會順順利利了.但..天不從人願.. 
什麼都慢.這是我對他的評語...
1.安安四個月才會翻
2.安安九個月才會坐 
3.安安一歲才會爬 
4.安安一歲四個月才會走 而現在己經一歲十個月了.不會說話 
我好怕..我好怕..怕他永遠不說話.我該怎麼辦? 
我是一個家管媽媽.現在還要多照顧一個才二個月大的女兒. 
各方面的壓力都很大. 
我沒有娘家幫忙.我母親在我十歲時己經車禍過逝了. 
也沒有姐妹.我怎麼才好? 
但我知道我要堅強.我有想過帶著安安一起去死.
留下女兒和老公.. 但我不能這麼做.
因為我還沒有努力.我想為安安努力. 
跟老天爺搶時間.搶所謂的黃金時期.搶回安安健康的希望我想拚了.. 
但我用盡全部的力量...卻什麼用也沒有
我是在高雄兒童醫院的心智科看診.
醫師的冷默..令我心寒..
我感受得到他看不起星星兒..我討厭他..
但我找不到一個好醫生.一個可以救我孩子的復健資源
於是我找到了妳們..救救我好嗎?請妳們救救我的孩子.....
安安他會的部分
1.拿球.撿球.丟球.
2.自己拿奶瓶喝牛奶 
3.會拿小椅子到處走.也可以站在椅子上拿高處的東西
4.會坐小車子滑來滑去 
5.會發出類似媽媽的音..但他不是在叫我..
6.會拍手.恭喜.kiss bye .give me five. 
7.會開抽屜
8.聽得懂我的指令.例如:過來.請你躺著.媽咪要幫你換布布.
9.走.跑.跳
10.會爬上下樓梯及溜滑梯
11.自己拿水壺喝水 
12.自己用吸管喝飲料
13.會拔插頭 
14.操緃電器的按鈕 
15.自行上下車子
 我認為他像自閉症的點
1.我叫他.他都不太理我 
2.眼神不主動接觸別人的目光.也不太看人 
3.常用火星話自言自語
4.喜歡玩車子的輪子.以及所有會旋轉的東西 
5.可以忍受長時間的獨處
6.曾經自己撞玻璃
7.喜歡自體旋轉
8.不會關心周遭人在做什麼
9.不會講人話...=.=" 以上大致上是他的狀況 
而他的成長環境 
1.只有媽媽和他一起.沒有其他的家人.爸爸都在上班工作 
2.環境很單一.因為我們二個幾乎都關在家.沒有出門去 
現在我很擔心他會不會終身沒有語言?
如果有語言能到什麼地步?
我應該怎麼做?
醫生沒有聯合評估..只有叫我們回家寫一張單子.
然後在看診間丟出一句以他個人的專業.他認為安安就是自閉症,
至於什麼狀況的自閉症目前還不清楚.
而目前沒有語言就是高功能或中功能或低功能?
天啦..什麼意思.... 我現在很挫折..
因為我自己在家亂用方法想努力改變這個事實.但沒有什麼成效.
我兒子一樣不理我.一樣不說話.. 我真的很好無助..他有未來嗎? 
有妳們的存在..讓我決心努力看看.. ..

白 米 事 件
兒子剛升小三不久，某天放學拎著一大包白米回家，
我好奇問他：「你怎麼有這包白米呀！」
他答：「冬令救濟學校發放的；老師說我領有身心障礙手冊就叫我去領白米。」
知悉詳情後，我告知兒子：「以後不要再去領白米了！」
兒子問：「為什麼？我們家不是也有煮白米嗎？」
我說：「雖然你領有身心障礙手冊（兒子原本不知他領有手冊），
但我們家經濟可以，媽媽認為一定有同學家比我們家更需要此包白米，
所以希望下回你不要再去領白米了！」
兒子聽完滿認同我的看法；之後學校廣播領白米時他就沒再去領。
 有天我接到老師來電問：「為什麼叫兒子去領白米，兒子卻堅持不去，問他原因也不回答。」
（其實這就是AS孩子『困難之處』孩子內心明白自己該怎麼做，同時亦有自我的想法，
然而要他清楚表達說明，乃滿難的）經我詳解後老師終於明白兒子為何不領白米原因。
不過老師希望我能和兒子溝通由他親自去領白米，因他才有資格（持有身心障礙手冊），
再請老師轉交給更需要的同學。
針對此事兒子感到氣憤且不配合，
他認為：「我都不領白米了，為何還要我去搬白米給同學呢？
（他的教室在4樓）」
 事隔多日後，學校舉辦愛心捐款活動，
我問兒子：「要捐多少錢？」他答：「200元就可以。」
我開玩笑的回他：「怎麼小器，媽媽拿500元讓你去捐。」
他回：「班上同學大都說捐200元。」
我說：「沒關係捐500元，上次你還拿一包白米回來，雖是兩回事，
但我都覺得有點不好意思。」
隔天我即準備500元請他拿至學校捐款。
當天兒子放學回家說：「班上同學大都捐200元，
不過有位女同學捐最多1000元，媽媽她也和我一樣有去領白米哦！」
聽了真令人啼笑皆非！
 上述「白米事件」雖是我和兒子生活中的小插曲，仍使我激起無限感嘆！
誰願意是弱勢族群？誰願意領有身心障礙手冊？難到是為了白米嗎？
不置可否，現今政府許多明文法令規定亦有保障及照顧身心障礙者；
既然有此美意為何不徹底落實執行其應盡之義務，使身心障礙者享應有之權利呢？
政客們，不要再為了選舉博取百姓的選票，而盡開些無法兌現的空頭支票；
不要只顧著作秀吸引媒體的目光，
而做些不確實際無法符合身心障礙者現實之需求。
覆巢之下無完卵置之死地而後生，
墾請口口聲聲關愛弱勢身心障礙者的政客們，
靜下心來好好想想吧！
天佑我們AS的孩子們！天佑弱勢身心障礙者！

我的小朋友(小三)有一些問題想要請教:
   
1.不喜歡寫功課,一直認為學校老師出得太多了,我發現他的問題出在寫國字,速度慢又不專心
   
2.不喜歡考試,因為考前,我都要先做複習小考,如果不會他就會有挫折感,然後發脾氣不考
    是否有其它媽媽有經驗可以分享,不勝感激~

這是今年考上財經系AS的孩子求學經驗分享
高三的經驗談　　陳其華
各位：一年又過了，而你們知道你們將面對新的挑戰，我也看見了你們的惶恐。
於是我提供我的經驗與建議，希望你們將來一兩年能走得更平順。
就數學而言，
我相信這會是很多人的痛，對我而言也曾經是如此，你一定覺得奇怪，
一個接連得到數學獎的人怎麼可能曾經如此徹底被數學打敗呢？
是的，我就是這樣，但是我從來沒有放棄，我反而更努力讓自己專心上課，
更用心作題目，甚至連老師的例題我都拿紙把解法蓋起來自己再做過，
而且我有時也會自己去想別的做法，讓自己的大腦動一動，
有時想出了好方法也會和老師分享，得到認同時，
心裡便有說不出的喜悅－－化挫折的痛苦為挑戰的樂趣。就是因為克服了對數學的恐懼，
我在高一下的最後一個月內進步了六十分，這也挽回了我那早該被當的數學。
其實物理也是類似的情況，只是它比數學更難而已，
但我就是相信自己做得到，結果我的成績也證明我真的做到了。
不瞞你們說，我的物理在高一的時候爛透了，
到了高二在班上就名列前茅，上學期的段考我甚至拿到了兩次九十幾分。
而這樣大的改變關鍵是：我相信自己做得到，只要不斷地去嚐試，去超越，就一定做得到的。
雖然我也不得不承認，這路子真的是用血淚走出來的！
但是也正因為如此，這份果實嚐來也格外甘美！
至於英文，說實在，我並沒有花大把時間去背生字本，
但我著實下了不少功夫聽英文、讀英文書，培養自己的語感和閱讀理解力，
因此在考試時，即使有不會的字，我也能精準的猜出它的意思，這麼一來，
我的成績自然比同程度的人高了。
但是這身武功也是苦心修練來的！
其實我學習的過程中時常遇到瓶頸，就以這篇作文來說吧，光是謄稿子就花了我兩個多小時！
由此可見要把模考的作文寫全，是不可能的。
更麻煩的是：我又有一種先天性的疾病，讓我很難令自己專心做任何事，
因此我上課常心不在焉，自然學不全東西，如果再加上功課做不完，那麼考試時就會摸不著頭緒。
作文如此，數學也如此，因此高一的時候，我的成績根本見不得人的。
幸好在數學老師的協助下，我漸漸學會去調整自己，
跟上老師的進度，並放學回家後將指定的作業做完。
就這樣，原本痛恨數學的我，變得一天不做數學就渾身不對勁。
愛數學到這種地步，我能不進步嗎？
而此刻，我又正在做另一項突破－－我正努力學習超越文字障礙，
希望有一天能完整地寫好一篇文章。
除了課業，在生活上要力求簡單、規律，把每一天的時間都計劃好，
讓自己在體力可以支持的情況下發揮最大的潛能。注意！
千萬別把身體弄壞了。
另外，在自己不能應付外界壓力的時候，一定要尋求師長或友伴的幫助，
互相打氣會讓你們過得更好。
總而言之，在課業上一定要有信心，並多接觸你最害怕的科目，
慢慢克服恐懼，不要急、不要慌，只要確實照自己的計劃確實執行，
就可以把事做好。在生活上要適度紓解自己的壓力，才不會崩潰。

他不壞，只是有點怪！ 宋慧慈 95.05.20. 　
 在眾多批評聲浪中，如果有人願意挺身而出，一句「他不壞，只是有點怪！」
往往可以救一個孩子免於被貼上「壞孩子」的標籤，並且透過資源網絡，
為這孩子的「怪」尋求改善的教育策略。
 聽同學年的阿基老師哭笑不得的轉訴他班上一位
性情乖僻女孩兒的控告：與男同學發生口角衝突的小眉怒氣沖沖的跑離教室，
待阿嬤找回她時，雖然已氣消一半，卻仍對阿基老師僅以口頭訓誨對方的處置方式氣憤難平，
阿基老師放下身段「請教」小眉：「不然，你要老師怎麼做？」 
「我要他馬上在地球上消失！」還好，小眉不會施魔法，否則阿基老師當場就會少掉一名學生！
 
這女孩兒我也認得，承蒙阿基老師信賴，偶而要我跨班級協助輔導他班上幾個早熟的女生，
所以對小眉經常來勢洶洶的情緒風暴，我也領教過。
說實在話，如果那一個心直口快的小男孩必須立刻消失在地球上，這小眉還真是一點存在的價值都沒有呢！
 這樣的心情轉折也發生在前不久的愛班「阿義旋風」熱！
阿義本是注意力不足過動症候群的孩子，加上有廣泛性的溝通障礙，
又因為愛班多數孩子容易隨阿義情緒起舞，
我和幾名學務處老師就得經常親臨愛班調解一番。
那一日，阿義「又」心血來潮挑釁一名容易激動的男同學，由於事發突然，
任課老師根本來不及勸阻，阿義在瞬間就傷了那男同學最心愛的文具，
惹得那男同學趴在桌上對我咆哮：阿義既然有病，為什麼不把他送去資源班？
 我啞然，當下回應不了那男同學的「良心」建議，
心裡想的是，如果阿義有病，這容易激動的男同學是不是也有病？
愛班幾名動不動就驚聲尖叫的女生「病」也不輕吧？
我自己信班的那兩個雅斯伯格的孩子是不是也應該送去資源班？
五信還有好幾個怪得令科任老師招架不住的，又該往哪兒送呢？
 到底誰有病？誰該消失？那切割的分界點要怎麼拿捏？
如果被審判的是自己的孩子，那標準又該如何裁定？
回想起二十六年前，我在台北市西區某國小實習時的一幕：
 一位老愛動手動腳的小男生終於遭到家長委員的控告，
認為這樣一個容易衝動的孩子不應該和他女兒編在同一班，甚至建議學校根本不應該讓他來上學。
對於初生之犢的我們這群實習老師來說，只能問，那「他」要去哪裡？
不來上學，家長有能力管「教」嗎？
小男生理該接受義務教育的權利要怎麼交代呢？
 一位平日看來輕鬆自在的「老鳥」輔導老師隨口一句
「除非現在就把他給槍斃了，不然只有好好的教育他，才救得了他，也才救得了這個社會的未來！」
當時涉世未深，其實不是很瞭解這位總是笑看人生的前輩這種「反證」的道理用意，
但十幾年後發生的白曉燕案，真是應驗了這位前輩的說詞！
想當時的「陳進興」對社會造成多麼恐慌的騷擾，幾乎到人人自危。
但，我總以為小學階段的陳進興不至於壞到哪裡去，
不過我相信他的學習生涯必定有許多反社會的「怪」，
比如坐不住、聽不懂、讀不通、寫不來、考不好、、、、那樣的怪，
如果能得到多一點的諒解、多一點的寬容、多一點的特教資源，
我相信只要多那麼一點點，都不至於演變到那種沒人性的陳進興，
而令當時的台灣婦女個個過著心驚膽跳的日子！ 
常有國教同仁佩服我樂於接納特殊孩子的勇氣，其實我也怕啊！我也累啊！
但經常就在想要拒絕的那一剎那，「壞」和「怪」就真的是「一念」間！
我想，創造一個富而好禮的「全面接納」學習空間，真的就在同儕、在家長、更在老師的一念間！