臺北市國民教育階段身心障礙資賦優異教育實施計畫
我家小孩於3年前以疑似as身分參加該案試辦計畫，
小孩參與計畫的表現讓我們與師長團隊有著很大的鼓舞。

對於該方案我們一直有著很深的期待，
期望如同方案
負責人張正芬及郭靜姿教授在數次會議上所說，
這個計畫將為這些
「雙重需求學生(身心障與資優) 」
訂出「適合他們」的鑑定標準與方式，
我曾衷心期盼，這個計畫能夠為我們現有制度補網，
篩撿「遺珠」，這原本是個令人期待的「撿拾遺珠計畫」。

但，約於6月，我們大概已明解，
並沒有甚麼所謂的「適合他們的鑑定標準與方式」，
計畫3年後的末了，
仍是虎頭蛇尾的--
以各別身心障或資優身分原有的鑑定標準及方式做處置，
這些孩子的資測結果就是--
常會因為身心穩定性不足而有很大的影響，

給「適合他們的鑑定標準與方式」應該是理所當然，
然，現計畫的規定，其實是對雙重需求學生最最嚴格的標準，

一般而言，
先測出資優的孩子沒有很必要用此計畫，
而最需要被服務的「遺珠」仍然會繼續是遺珠。

輔導個案的成功與否，
端賴學校資源、資優、普通班導、行政、
專家及家長等所有資源的整合與合作。

原規劃說試辦3年再檢討後才全北市國中小學全面施行，
但試辦以來，並不是所有的參與個案都能輔導成功的，
我只看到少數幾個參與計畫的學校
(全市參與試辦的國中小共不超過10所)，
經過3年摸索後才稍有小小的成果，
而今貿然的在無資源、無經驗的每一個學校施行，
無助的父母期待很深，有責的學校壓力也很大。

另，國小轉銜國中的問題也很多，
因為所有的身份檢測又要都重來，
小時有身份的國中不一定會有，
就算學生有身份，在現今的考試導向學制模式下，
國中學校也很難撥出人力與資源來配合，
又況在沒有經驗的情形下，學校很難會主動負責或被動協助。

確定計畫的結果讓我感覺主政者毫無誠意，
教授生出一個研究計畫案，
幾個學校確實認認真真的配合試辦了3年，
除了第1年有找我們家長共同檢討，
其後也偶而辦了幾場分享會，每一學期的期初、期中、期末，
我都很認真的追著計畫執行單位--資優中心請教，
他們雖會很委婉的對我耐心說明，

但，3年來的辦理成效究竟如何？
並沒有人能夠或願意對我們說明，
「已經受益」的我們相信結果並不如人意的，
但，這樣的計畫仍然會被當作是教育施政的功績。

最後一句話
我只能語重心長的說「教育是良心的事業」，
她不"止"能救一個孩子，更能救一個家庭。

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