亞斯柏格和高功能自閉症之家

亞斯柏格的特質(摘自張正芬) 同理心弱,不容易感同身受 對知識.事實的追求有特殊的興趣 想法.思考的固執性 對批評過於敏感 資優特質(摘自郭靜姿) 風格異 易堅持、少順從 感覺銳

（中央社記者郭美瑜台北十一日電） 4/11/2008 教育局副局長林騰蛟表示， 台北市去年六月推出「北市學校師資身障學生資優機制」， 學生經過鑑定後， 透過個別計畫給予輔導、優勢潛能教學、抽離教學， 或上資優班、縮短修業年限， 教師也可從事專題研究，激發學生的潛能。

2009年資優教育學術研討會成果紀錄 ~摘要~ 郭靜姿教授： 校本資優與區域資優並沒有經過鑑輔會鑑定， 也可以不用標準化測驗， 是由學校出發， 以較為彈性的方式綜合研判， 而且也沒有那麼多工具， 校本、區域等資優方案也都以分散式的方式來進行， 其精神為發掘人才，並非貼上資優生的標籤。 提供參考

（大紀元記者陳君然澳洲編譯報導） 專家說，有天賦和有天才的學生如果要發揮和實現他們的潛力， 同樣需要像因成績不好而掙扎的學生一樣， 對自己的學習進程及準備達成的目標考慮再三。 資優學生的統籌人帕克西諾斯女士（Elly Paxinos）說， 「如果沒有挑戰，這些資優天才學生可能會在無聊的學習過程中， 無法保持學習的動力，從而失去對學習的興趣。」 「很多人認為資優學生是聰明的， 不需要任何的幫助，他們就會出人頭地，」 帕克西諾斯女士說。 「但是他們可以很容易地丟失興趣，因此應明智地滿足他們的學習需要。」 「精英中學的高中教學運作模式可以適用於大部份的學生， 但如果一個學生的學習成績從班裡前幾名降低到第五十五名時， 它足可以影響他們對自己的感覺，」她說。 因此，學校要改進教學技術， 令資優學生不斷地保持對學習的興趣， 同時在一些特定領域設立輔導方案， 鼓勵那些有天賦和才華的優秀學生， 對他們感興趣的領域進行獨立的研究。 美東時間: 2010-06-19 本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/10/6/19/n2942493.htm

資優生獨立研究的引導策略（99年8月27日） 資優教育 文／邵慧綺 對各領域的資優生而言，獨立研究是應具備的能力， 若他們能將長才發展在有益社會人群和環境的層面， 對整個社會是莫大的貢獻。 所謂「獨立研究」， 就是根據學習者自己的興趣和能力提出問題及找出答案， 並以適當的方式展示成果。 此過程雖是以學生「獨立」完成為重心， 但也需要教師適當的引導。 老師在指導學生做獨立研究及呈現成品時， 有必要運用一些技巧及方法，澄清學生想法的可行性， 以及克服所遇到的困難，並刺激他們運用創意來呈現作品。 筆者認為，在成果呈現的部分， 教師的教學活動可包括「2W1H」的內涵， 即 What、Where、How 等項目： What 認識研究報告的內涵 正式的專題研究通常有固定的模式， 資優生的獨立研究成果，雖然不必如同正式研究報告般完整和嚴謹， 仍有必要奠定他們基本觀念和認識基礎的研究方法。 認識研究成果呈現的方式 研究除了有好的內容外，更要有好的包裝， 因此，一個好的呈現方式就顯得格外重要。 教師可安排討論活動，激盪學生想法； 或請有研究經驗的學生先發表作品，讓初學者有學習的方向； 或安排他們參加正式的研討會、各式成品發表會等方式， 激盪出各種創意和呈現方式。

~承上~ Where 認識及尋找可用的資源 作品的呈現有很多種， 然而每一種呈現方式都需要相關的資源配合， 因此，教師應教導並激發學生思考： 在呈現作品時，會運用到的資源有哪些？在何處？ 以及如何取得該項資源。 而進行的方式可採：討論、腦力激盪、查詢資料、訪問、 設計資源單等， 讓學生深入思考可運用的人、事、地等資源，並努力汲取。 How 相關呈現技巧的教導 教師應教學生呈現作品的技巧，筆者認為基本上應有下列數項： 撰寫閱讀報告的能力： 含摘要、大綱、概要，以及心得、內文整理等。 尋找資源的能力： 如運用圖書館目錄卡或電腦檢索、 網際網路等搜尋工具，並配合實際查訪、討論等方式， 找尋需要的資源。 觀察及做筆記的能力： 培養學生記錄，以及整理資料的能力。 使用電腦呈現作品的能力： 如使用Word、PowerPoint、Excel、 繪圖軟體、Flash等電腦軟體。 運用多媒體的能力： 如相片及影片拍攝，以及儀器使用技巧等。 語言表達與溝通的技巧： 如何適當的表達自己的想法，並回答別人的提問。 這是非常重要的技能，教師不可忽略此部分的教導。 　 資優教育除了強調適性開發資優生的潛能外， 更要培養他們獨立思考和做研究的能力。 獨立研究課程的最後目的， 在於報告的完成和解決問題，這使學生的努力有了具體的目標。 每個學生在從事研究和整理研究結果的過程中， 不僅會對相關問題有更深入的了解與收穫， 更能激發他們的優越潛能。 對於其他學生而言， 也可以藉由欣賞他人的收穫，擴展自己的視野。 每個學生的特質和需求不盡相同， 教師在教導相關技巧時，應注意適性和個別化的安排。 若相關專業技巧並非指導教師的專長， 則可以幫學生尋找相關的資源及指導人士， 提供適當的支持。 特殊教育