如果碰上一群認為「上學」只是要學教科書裡的「知識」，
把功課完成、在考完試之後交出一張亮麗成績單的同班家長，
那就會認為那些無法專心上課、甚至動手打人的孩子們，
已經影響了自己孩子的學習進度。
這不但會失去讓孩子們學習如何了解別人與自己的差異性，
學會「如何與別人溝通與體諒」這個能保障人生氣短法寶的機會，
也讓學校的各個行政單位在忙於處理例行公事之外，
還得加班來處理這個老師、學生及家長之間的三角習題。
但往往事件過後卻換來人際之間的不信任與一朝被蛇咬的驚恐。解除這入學症候群的緊箍咒其實早有明訓——「先他後我」是一帖良藥。
我們不妨換個角度來看：
家長在給小孩一個無憂無慮的學前暑假、
老師們在用心用力的為不曾謀面的學生安排課程進度與教學方式時，
是否可以彼此站在對方的立場想一想「彼此的需要」。
在孩子還沒入學之前，
家長與老師能有機會輕鬆而又自然的了解孩子的成長歷程，
拿出教育的專業，看出孩子們的特性，
提供增強學生長處、協助突破其短處的學習環境。
而家長能敞開心胸提供孩子成長詳實的資訊，讓老師事先能有充分的準備，
讓孩子帶著感恩、包容與能吃苦的胸懷，
進入人生新的里程，才應是教育最好的投資呢！
作者﹕陳彥玲【大紀元】
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