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踏入資優領域，本是意外，
然後就這麼換了跑道教了多年的資優班。
"要幫助孩子就是牽起孩子的手，
告訴他如何找到自己在這個世界的位置。"
正是擔任教職的我，必須常常提醒自己的。
小男孩2010/05/31
有個三年級資優班的小男孩，我沒有上過他的課，
但他常帶著他的直笛來找我聊天。
一開始都是從東拉西扯開始，
然後我問道：「今天吹一首曲子給老師聽聽好嗎？」
他很快樂的從直笛袋拿出笛子，說：「老師你想聽什麼。」
點了一首後，
他自動的從大笨鐘、王老先生.......，
一直吹到他的自創曲。
「好聽嗎？我覺得吹的不太熟」小男孩不太有自信的說。
「吹的還不錯，比上次流暢，如果高音部份手指能按好，
吹出來的音色會更好聽」我建議的說
小男孩情愉悅的表示他回去再練，
禮貌的跟我道再見後，蹦蹦跳跳的走了。
這個男孩，
他的資優班老師說他常常說出超齡的話，
我們稱他哲學男孩。
有些時候在課堂的討論上，
似乎只有老師能夠意會他想傳達的意涵。
其他孩子跟他相形之下顯的幼稚，
他也找不到適合的談話對象。
資優也是特教的一圜，資優班裡有許多特別的孩子，
這些孩子其實很需要特殊教育。
但在大部分人的思維裡，資優教育是錦上添花，可有可無，
女孩2010/05/24
今天早上，有個四年級資優班的女孩，
她說在三國演義中讀到
「大夢誰先覺，平生我自知；
草堂春睡足，窗外日遲遲。」
覺得很特別，但不太懂，
想知道在劉備第三次至茅廬但身還在屋外時，
諸葛亮在屋中為什麼說出了這些詩句。
這個女孩在課堂上的--
發言及學習單的表現上和其他資優生相較下顯得早熟，
並略帶一點哲思，
所以常常是孤單的 一個人，不容易交到同年齡的朋友。
在資優班都如此了，在普通班就更不容易找到談話的對象。
這類的孩子不太明瞭
同年紀小孩的互動為什麼存在著許多幼稚不合理的方式，
想和大家玩在一起又覺得很難融入。
容易被貼上孤傲、不友善的標籤，
他們談話的對象往往是老師，
下了課喜歡留在教室和老師聊天。
其實這些孩子的內心是孤單的，
他們也希望能交到朋友，
但心理年齡的差異，卻讓他們很難和大夥兒玩在一起。
去年有一個六年級資有優班的女孩曾告訴我：
「老師，我覺得我年輕的身體裡住著一個年老的靈魂。」
那個女孩喜歡寫小說，透過說故事的方式，傳達內心的想法。
她來自父母離異的家庭，父母都不在身邊，
由年老的爺爺奶奶照顧。
她說：
「我不希望別人把我貼上標籤，來自問題家庭的孩子，
行為一定也會產生問題，所以我一直很努力。」
「大夢誰先覺，平生我自知」，
和孩子約好明天早自修和她討論這首詩，
我得好好想想該和她談些什麼。
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