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它是由一位地方教育機構代表，
負責提供或督導一項專門為
"符合障礙兒童之特殊需要而設計的教學計畫"，
以及教師和該兒童的家長或監護人，
在適當的情況下和障礙兒童本人一起會議訂定之。
個別教育計畫的法源基礎：
各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別教育計畫，
並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置。
(特教法第二十七條)
個別化教育計畫指運用專業團隊合作方式，
針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，
其內容應包括：
1.學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、
感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文數學等學業能力之現況。
2.學生家庭狀況。
3.學生身心障礙狀況，對其在普通班上課及生活之影響。
4.適合學生之評量方式。
5.學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。
6.學生教育目標及學期教育目標。
7.學生所需之特殊教育及相關專業服務。
8.學生能參與普通班之時間及項目。
9.學期教育目標是否達成之評量日期及標準。
10.學前教育大班、國小六年級、及國中三年級、
高中(職)三年級學生之轉銜服務內容。
轉銜服務應依據各教育階段之需要，及其相關專業服務項目。
參與擬訂個別化教育計畫之人員應包括：
學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員，並得邀請學生參與；
必要時學生家長得要相關人員陪同。
(特教法第二十 七條)
個別化教育計畫，
學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，
每學期至少檢討一次。(特教法施行細則第十九條)
而一份好的教育計畫，應該要具備下列的要件：
應能針對孩子的學習優勢，在教育目標上做潛能開發：
弱勢學習部分，做補救教學。
2.格式可以彈性，
不過內容應符合特教法施行細則第十八條十項內容的規定。
3.應附有孩子在校學習過程的檔案歷程評估，
如作業、考卷、錯誤型態分析表等，
以更增進教師、父母，對孩子學習情形的了解與掌握。
參考資料http://www.adhd.org.tw/custpage.aspx?PID=75
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