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當我們不是為自己開口向別人『要』東西
而是為一群小朋友的學習時
我們就會變得勇氣十足、臉皮變厚、說話大聲
而是為一群小朋友的學習時
我們就會變得勇氣十足、臉皮變厚、說話大聲
文／陳芸英
「美術館之旅」活動結束之後，臺北市立師院實小對當天參與的六十八所學校老師，做了意見調查，
發現雖然有少部分的老師覺得這次活動的距離太遠，
但是大 多數的老師都認為到朱銘美術館的教育效果很好，
這次活動辦得很成功。
同時，大家也都有共同的疑問：
「教育局的經費有限、人力有限，你們是怎麼辦到的？」
臺北市立師院實小和大家分享以下六個寶貴的建議，
希望給未來可能舉辦活動的學校或單位參考。
建議１
勇於尋求支援
「沒錯，經費的確有限，」陳錦雪組長說，
「但是我們勇於努力，尋求支援，所以得到意想不到的效果。」
這是給未來要舉辦類似活動學校的第一個建議。
「當我們不是為自己開口向別人『要』東西，
而是為一群小朋友的學習時，
我們就會變得勇氣十足、臉皮變厚、說話大聲，
朱銘美術館之旅就是這樣爭取來的。」
詹季燕主任緩緩道來，
「我們知道朱銘美術館長年扮演『藝術推手』的角色，
當我們誠實的告訴他們我們的需要和困境時，
他們就在第一時間提供了最真誠和溫暖的回應，
相信參與本次活動的師生，感觸一定非常多。」
建議２
就地取材訂定學習主題
決定目的地之後，要「就地取材」，從周遭環境尋找學習主題。
陳錦雪老師勘查地形後發現，朱銘美術館附近種植很多海檬果，
於是決定趁機介紹小朋友認識海檬果這一種有毒的植物，
從生態教育的觀點告訴小朋友，並不是有毒的植物就不能種植。
建議３
闖關設計注意難易度
「闖關遊戲」是當天的重頭戲，
每個小朋友都有一本小冊子，記錄闖關的次數。
「闖關活動的難易度要設計得恰當，不要太難，
不要花太多時間，讓小朋友很快可 以跑完全程，
這樣才有參與感；
否則，隊伍拖太長，小朋友就會失去耐性。」
資源班的王怡玲老師提出了教學多年的經驗分享。
建議４
讓孩子有參與感
另外，朱銘美術館有徵畫的活動，
老師們便設計了「寫生」一關，
順便將學生的作品留下來參賽，
一方面鼓勵學生作畫的時候要認真觀察，
另一方面也提供學生成就感。
建議５
實際觀察了解孩子問題
資源教室的學生平常都在普通班上課，
接受資源教室的教育是「點」狀的，
教師對學生的了解可能是片段的，
因此即使老師費盡心力的為學生設計了「個別教育方 案」（IEP），
仍然可能有所不足；
但如果師生共同參與戶外活動，
老師和學生的接觸就變成「面」狀的，
這樣，老師可以藉實際的情境，發現教室裡看不見的問題，
並進一步了解學生的問題，
同時還可驗收老師的教學成效，提供自我回饋。
建議６
與社區資源結合
如果其他縣市想辦類似的活動，
陳錦雪組長建議：
「應該先了解該縣市的特殊性，
知道有什麼資源可以應用，再做最適當的規畫與設計。」
除此之外，最好要跟社區資源結合，
給孩子平常看得見卻不易發現的創意，
再整合人力和物力資源。
詹季燕主任語帶感性的說，
「辦完活動，我們有很多感謝，實在是因為有太多貴人相助了。」
「有些貴人要自己找，但是很多貴人常常是隱性的，
你找他，他就跑出來了。
就像密宗說的，不叩不鳴，大叩大鳴！」
本文出處:特殊教育
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