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第7頁
孤獨的靈魂
「你怎麼知道？」
陳媽媽瞪大眼睛看著我，眼神大驚訝。
「我只是懷疑。這個星期觀察的。」我說。
「老師，你太可怕了。
沒錯，我們去看過醫生，霆羽是有亞斯伯格症候群。」
陳媽媽早就知道了。
但她顯然不預期有老師會懂，當然也不喜歡公開。
我掙扎著要不要寫下這一段回憶。
相繼三年之內，高我們一屆的資優班走了兩位學生。
一向堅強的導師，全校都非常尊敬的一位同事，
在辦公室同仁的懷抱中幾近崩潰。
告別式中，我們所有人都沈默。
學長班承受的巨大衝擊，
不在其中的人沒有資格做任何評論。
而我們，小一屆的學弟班，
說沒有陰影籠罩著我們，那是假的。
「老師……」家長會中，家長欲言又止。
「班上都還好。有狀況的話，我會通知大家。」我告訴家長。
「唉。」我們也只能嘆氣。
家裡有情緒激動的資優生，父母真的很辛苦。
家長會結束，陳媽媽走過來。
「老師，拜託你特別照顧。」
「我會。我們都小心。」我說。
霆 羽其實我並不真的擔心。
回憶高一開學的第一個星期的第一次家長會，
我就私底下跟陳媽媽說，
霆羽很可能有輕微的亞斯伯格症候群 （Asperger’sSyndrome）。
這是完全不影響智商的輕微自閉症，
而且對特定的領域特別有感覺，通常是數學或藝術。
而事實上，有非常多高創造 力，
卻完全沒有社交能力的科學家和藝術家，
咸信都患有亞斯伯格症候群。
順手拈來就是一堆，莫札特、貝多芬、梵谷、納許……
「你怎麼知道？」陳媽媽瞪大眼睛看著我，眼神大驚訝。
我真的擔心的是家銘。
說實在家銘是我在班上唯一擔心的學生──
他也有亞斯伯格症候群的特質，而且比霆羽更明顯。
但是家銘來自非常平凡的中層家庭，沒有任何的奧援。
資優班的學生因為自身的成長經驗，
對於特別的同學會比較親切。
同學相當努力，多跟他說話，體育課打球時多把球傳給他，
分組時和他一組。
然而「亞斯伯格症候群」和「有可能出事」又是兩碼子事。
亞斯伯格症候群缺乏社交能力，仍然可以悠遊自在。
霆羽和家銘固然令我擔心，和會出事八竿子打不著邊。
會出事的是另一種典型，簡單來說就是有一個結打不開。
這個結可能是有形的現實問題，也有可能是無形的哲學思考。
然而，真正有完美主義，
而思考到「孤絕」程度的，班上目前看來是沒有。
在這一點，我是喘了一口氣。
第8頁
事情發生後，外界充斥著各種評論。
然而熙攘的聲音也是一種教育，教導學生這個社會的觀點是多元的。
也教導學生在喧囂的聲音中，如何心平氣和，如何自處。
然而，
把原因想當然耳化約成
「課業壓力」、「同儕競爭」、「教育失敗」，
都只是事後試圖說服自己和炒作新聞的方法。
這三個原因，說實在，相信我吧，在建中資優班都不存在。
特別是我們看到「課業壓力」不免都露出微笑，
那完全是外行人的話。
真正的原因，也許只有一個人知道。
但是，「只有一個人知道」──這就是關鍵所在。
資優生的個人風格特出，展露出來的面貌也各式各樣。
極端內省又完美主義的資優生，
標準極高，自有一套看待世間的邏輯。
內心深處的想法，外人真的難以明瞭，也難以進入。
因此一旦遇到危機又鑽入死胡同，往往就是最危險的一群。
「資優教育」是嚴肅的課題，
但是「資優」這兩個字現在已經被完全濫用。
底下談的是真正的資優教育理論。
資優生的情緒類型非常多種，無法一概而論。
但是「過度激動」的特質是常見的。
「過度激動」可以是心理過度激動（講話快，冒險性，神經質），
感官過度激動（對五覺敏銳，不能忍受不完美），
智能過度激動（渴望知識，好問，好批判，反抗權 威），
想像過度激動（想像力豐富，做白日夢，注意力不集中），
情緒過度激動（對於人際關係敏感，關心人和社會，
對外界事件感受強烈而複雜，
嚴重者可能導致 胃痛、憂鬱等身心症狀）。
所以，家裡有個資優生，父母親很辛苦。
國家要關心資優教育，
一方面也是因為這樣的學生需要特別的引導。
在資優教育的理論裡，「重要他人」是一個非常重要的觀點。
資優生在成長的過程中，
會認定一個（一些）對他們來講是最重要的人。
但是問題是，
「重要他人」的選擇權和決定權完全是資優生自己，外人無法干涉。
「重要他人」也許是父母，也許是師長，也許是同儕。
對於難得讓人進入內心的資優生，
這些「重要他人」才是他們在意的，才是他們偶爾傾吐的對象，
才是讓內心世界偶爾敞開的機會。
一個「重要他人」可以改變許多許多事。
電影「心靈捕手」中，劇中主角隱藏自己的心結，
用武裝起來的刺和嘲弄的心態面對外界。
這部片子把這類型資優生的心理拍得深刻而淋漓盡致。
得費爾茲獎的教授明明看見男主角的資質，
卻打不進他的心裡。
即便是主角的哥兒朋友、女朋友，也一樣被排除在外。
這些，都不是他認定的重要他人。
這是主角的心路歷程：
從沒有人能和他心靈共鳴，變成沒有人了解他，
變成他不想敞開心，變成他一個人。
愈加封閉，愈加扭曲，愈加孤獨。
孤獨的靈魂之所以孤獨，
就是沒有人可以了解靈魂深處的掙扎。
真正的解放，需要契機。
最後主角在心理學教授面前決堤，我也在電影院中痛哭流涕。
因此，
如果您恰巧可以是某個資優生的「重要他人」，
請陪著他成長，陪著他，走過這一段狂飆的青春。
希望這樣令人難過的事，不要再發生。
http://www.books.com.tw/books/series/series9789866745027-8.php
孤獨的靈魂
「你怎麼知道？」
陳媽媽瞪大眼睛看著我，眼神大驚訝。
「我只是懷疑。這個星期觀察的。」我說。
「老師，你太可怕了。
沒錯，我們去看過醫生，霆羽是有亞斯伯格症候群。」
陳媽媽早就知道了。
但她顯然不預期有老師會懂，當然也不喜歡公開。
我掙扎著要不要寫下這一段回憶。
相繼三年之內，高我們一屆的資優班走了兩位學生。
一向堅強的導師，全校都非常尊敬的一位同事，
在辦公室同仁的懷抱中幾近崩潰。
告別式中，我們所有人都沈默。
學長班承受的巨大衝擊，
不在其中的人沒有資格做任何評論。
而我們，小一屆的學弟班，
說沒有陰影籠罩著我們，那是假的。
「老師……」家長會中，家長欲言又止。
「班上都還好。有狀況的話，我會通知大家。」我告訴家長。
「唉。」我們也只能嘆氣。
家裡有情緒激動的資優生，父母真的很辛苦。
家長會結束，陳媽媽走過來。
「老師，拜託你特別照顧。」
「我會。我們都小心。」我說。
霆 羽其實我並不真的擔心。
回憶高一開學的第一個星期的第一次家長會，
我就私底下跟陳媽媽說，
霆羽很可能有輕微的亞斯伯格症候群 （Asperger’sSyndrome）。
這是完全不影響智商的輕微自閉症，
而且對特定的領域特別有感覺，通常是數學或藝術。
而事實上，有非常多高創造 力，
卻完全沒有社交能力的科學家和藝術家，
咸信都患有亞斯伯格症候群。
順手拈來就是一堆，莫札特、貝多芬、梵谷、納許……
「你怎麼知道？」陳媽媽瞪大眼睛看著我，眼神大驚訝。
我真的擔心的是家銘。
說實在家銘是我在班上唯一擔心的學生──
他也有亞斯伯格症候群的特質，而且比霆羽更明顯。
但是家銘來自非常平凡的中層家庭，沒有任何的奧援。
資優班的學生因為自身的成長經驗，
對於特別的同學會比較親切。
同學相當努力，多跟他說話，體育課打球時多把球傳給他，
分組時和他一組。
然而「亞斯伯格症候群」和「有可能出事」又是兩碼子事。
亞斯伯格症候群缺乏社交能力，仍然可以悠遊自在。
霆羽和家銘固然令我擔心，和會出事八竿子打不著邊。
會出事的是另一種典型，簡單來說就是有一個結打不開。
這個結可能是有形的現實問題，也有可能是無形的哲學思考。
然而，真正有完美主義，
而思考到「孤絕」程度的，班上目前看來是沒有。
在這一點，我是喘了一口氣。
第8頁
事情發生後，外界充斥著各種評論。
然而熙攘的聲音也是一種教育，教導學生這個社會的觀點是多元的。
也教導學生在喧囂的聲音中，如何心平氣和，如何自處。
然而，
把原因想當然耳化約成
「課業壓力」、「同儕競爭」、「教育失敗」，
都只是事後試圖說服自己和炒作新聞的方法。
這三個原因，說實在，相信我吧，在建中資優班都不存在。
特別是我們看到「課業壓力」不免都露出微笑，
那完全是外行人的話。
真正的原因，也許只有一個人知道。
但是，「只有一個人知道」──這就是關鍵所在。
資優生的個人風格特出，展露出來的面貌也各式各樣。
極端內省又完美主義的資優生，
標準極高，自有一套看待世間的邏輯。
內心深處的想法，外人真的難以明瞭，也難以進入。
因此一旦遇到危機又鑽入死胡同，往往就是最危險的一群。
「資優教育」是嚴肅的課題，
但是「資優」這兩個字現在已經被完全濫用。
底下談的是真正的資優教育理論。
資優生的情緒類型非常多種，無法一概而論。
但是「過度激動」的特質是常見的。
「過度激動」可以是心理過度激動（講話快，冒險性，神經質），
感官過度激動（對五覺敏銳，不能忍受不完美），
智能過度激動（渴望知識，好問，好批判，反抗權 威），
想像過度激動（想像力豐富，做白日夢，注意力不集中），
情緒過度激動（對於人際關係敏感，關心人和社會，
對外界事件感受強烈而複雜，
嚴重者可能導致 胃痛、憂鬱等身心症狀）。
所以，家裡有個資優生，父母親很辛苦。
國家要關心資優教育，
一方面也是因為這樣的學生需要特別的引導。
在資優教育的理論裡，「重要他人」是一個非常重要的觀點。
資優生在成長的過程中，
會認定一個（一些）對他們來講是最重要的人。
但是問題是，
「重要他人」的選擇權和決定權完全是資優生自己，外人無法干涉。
「重要他人」也許是父母，也許是師長，也許是同儕。
對於難得讓人進入內心的資優生，
這些「重要他人」才是他們在意的，才是他們偶爾傾吐的對象，
才是讓內心世界偶爾敞開的機會。
一個「重要他人」可以改變許多許多事。
電影「心靈捕手」中，劇中主角隱藏自己的心結，
用武裝起來的刺和嘲弄的心態面對外界。
這部片子把這類型資優生的心理拍得深刻而淋漓盡致。
得費爾茲獎的教授明明看見男主角的資質，
卻打不進他的心裡。
即便是主角的哥兒朋友、女朋友，也一樣被排除在外。
這些，都不是他認定的重要他人。
這是主角的心路歷程：
從沒有人能和他心靈共鳴，變成沒有人了解他，
變成他不想敞開心，變成他一個人。
愈加封閉，愈加扭曲，愈加孤獨。
孤獨的靈魂之所以孤獨，
就是沒有人可以了解靈魂深處的掙扎。
真正的解放，需要契機。
最後主角在心理學教授面前決堤，我也在電影院中痛哭流涕。
因此，
如果您恰巧可以是某個資優生的「重要他人」，
請陪著他成長，陪著他，走過這一段狂飆的青春。
希望這樣令人難過的事，不要再發生。
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