活 動 記 錄 （第十一週）
個 案 姓 名：吳小毅
活動參與者：吳小毅、游小銓、吳老師、歐老師
地 點：資源班教室
教 材 來 源：自編
教 學 目 標：
1、檢核通行卡使用的進度。
2、類化通行卡。
3、增強物的選擇。
過 程 紀 錄： 今天主要的目的還是通行卡的使用，今天已經進入第三週的第一天，
通行卡使用已經累積了兩週，小毅一開始的態度有些抗拒，
甚至表示不願意接受這樣的規則，但是慢慢地我們發現小毅從懷疑、不願意，
現在卻能每天按時來資源班門口拿表格，這樣的進步讓人安心。
通行卡的使用不僅能消除亞斯伯格症學生的不良行為，
也能作為一種培養正向行為的工具，只要持之以恆的使用下去，
亞斯伯格症學生能從這樣有規律及系統性的制度受益，並逐步漸進地表現出社會性的行為。
今天還讓小毅使用了與通行卡配合的增強系統，我們一起計算了小毅前兩週的笑臉，
並配合使用先前已經讓他看過的增強物清單，他小心翼翼地計算共有多少枚笑臉，
小毅一共得了163個 ，兌換了120 ，還剩下43枚。
今天課程結束前5分鐘，因為小毅上體育課不願意與班上同學一起考跳繩，
班導師早上委託我們中午讓小毅在資源班考，小毅一開始不願意跳繩，
但是經由小銓的示範，以及老師的鼓勵之下，勉強跳了3下。
不過從小毅跳繩的時候，
我們的確可以觀察到亞斯伯格症孩子動作方面比較笨拙的特徵，
而這樣的特徵也帶給小毅不小的心理壓力，
往後體育成績的評量方式及標應該適度調整。
個 案 姓 名：吳小毅
活動參與者：吳小毅、游小銓、吳老師、歐老師
地 點：資源班教室
教 材 來 源：自編
教 學 目 標：
1、檢核通行卡使用的進度。
2、類化通行卡。
3、增強物的選擇。
過 程 紀 錄： 今天主要的目的還是通行卡的使用，今天已經進入第三週的第一天，
通行卡使用已經累積了兩週，小毅一開始的態度有些抗拒，
甚至表示不願意接受這樣的規則，但是慢慢地我們發現小毅從懷疑、不願意，
現在卻能每天按時來資源班門口拿表格，這樣的進步讓人安心。
通行卡的使用不僅能消除亞斯伯格症學生的不良行為，
也能作為一種培養正向行為的工具，只要持之以恆的使用下去，
亞斯伯格症學生能從這樣有規律及系統性的制度受益，並逐步漸進地表現出社會性的行為。
今天還讓小毅使用了與通行卡配合的增強系統，我們一起計算了小毅前兩週的笑臉，
並配合使用先前已經讓他看過的增強物清單，他小心翼翼地計算共有多少枚笑臉，
小毅一共得了163個 ，兌換了120 ，還剩下43枚。
今天課程結束前5分鐘，因為小毅上體育課不願意與班上同學一起考跳繩，
班導師早上委託我們中午讓小毅在資源班考，小毅一開始不願意跳繩，
但是經由小銓的示範，以及老師的鼓勵之下，勉強跳了3下。
不過從小毅跳繩的時候，
我們的確可以觀察到亞斯伯格症孩子動作方面比較笨拙的特徵，
而這樣的特徵也帶給小毅不小的心理壓力，
往後體育成績的評量方式及標應該適度調整。
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