根據過去的研究發現，
被同輩欺凌或被排斥在社交活動的兒童，未來將發展出其他的社交問題。
最新的研究發現，最少有三個因素使這些兒童被排除在同輩的群體之外。
其中的因素包括：
孩子無法了解其他兒童非語言的暗示，且做出適當的反應。
根據生活科學網（LiveScience）近日的調查，
研究員說，10%至13%在美國的學齡兒童，
體會過某些程度被同齡人排斥的經歷。
這些除了造成心理健康問題之外，被威脅的社會孤立，
還可能使孩子學習成績退步，甚至因此退學或出現對藥物濫用的問題。
芝加哥衝動神經錯亂行為中心（Rush Neurobehavioral Center）
的負責人麥考恩（ClarkMcKown ）說：
「這是一個很少被關注的公眾健康問題。」
據沒有參與這一研究的「兒童社交行為」
專家拉沃耶（Richard Lavoie）表示，
兒童在遊戲場或其他的地方取得社交技能，
會在較後的生命進程中顯現出來。
他說，
無社會組織的遊戲時間--在沒有權威角色指導下的兒童遊戲時間，
就是兒童體驗成年期的經歷過程。
簡而言之，拉沃耶告訴生活科學網：
「任何人首要的需求，就是被其他人喜歡。
但是我們的孩子在自己的家園就象個陌生人一樣。
他們不懂得在社會上操作的基本規則，
而他們所犯的錯誤，一般而言並非有意做 的。」
麥考恩和他的同僚在兩項研究中，
調查了284名4至16歲的孩童。
結果發現，有社交問題的兒童，
在下面三個非語言溝通的區域存在至少一個問題：
看出非言語暗示、理解這些暗示的社交意義，
提出解決社交矛盾的辦法。
舉個例子﹕
兒童可能沒有注意到一個人不耐煩的表情或不理解他人跺腳的意義﹔
或者孩子就會感到自己的意願難以符合朋友的想法。
麥考恩說，
「試圖查找孩子有問題的方面，
然後指導其如何改善是個重要的舉措，」
當孩子們在社交上出現長期的掙扎情況，
「一個惡性循環已經開始了」﹔
當受歡迎的孩子正在忙於完善社交技巧時，
不受歡迎的兒童卻缺乏練習自己的社交技巧的機會。
其實，只要有一兩個朋友，就足以給孩子足夠的社交學習。
在孩子的生命中，家長﹑教師和其他的成年人，都可以給予幫助。
與其以用憤怒的反應、或使孩子感到困窘的手段，
不如以溫和的聲調指導孩子發問，
就如指導其學習做數學除法或耐心的訓練正確的衛生習慣。
假如體現出是學習的機會而不是處罰，
多數的孩子都渴望得到朋友，他們會熱切的參與這個學習機會。
拉沃耶在其著作
《要成為你的朋友真難：幫助有學習障礙的孩子，獲得成功的社交生活》
中提出教導孩子社交技巧的五個步驟。
雖然這麼說，但這五個步驟對 所有孩子都適用。
以下是拉沃耶的五個步驟：
（1）詢問孩子發生什麼事，傾聽但不評判
（2）要求孩子找出自己的錯誤。
（通常孩子只知道某人生氣了，但不知道是自己造成的）
（3）幫助孩子發覺他們漏掉的暗示或他們所犯的錯誤，
並且提供他們可能做出的行動，讓孩子選擇
（4）創造出一個假想但很類似的情況，並且確定他們能做出正確的決定
（5）最後，給孩子「社交功課」，要求孩子練習新的社交技巧
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