亞斯柏格和高功能自閉症之家

鳳華教授
(一)情緒發展里程碑
1.展現興趣—運用感官探索世界
2.親密關係—能和他人建立關係
3.雙向溝通—發展出有意義的溝通
4.複雜溝通—連續性的含姿體語言的解決問題
5.情緒點子—創造點子 想像遊戲
6.情緒思考—處理情緒能力

(二)情緒發展的啟示
1.情緒的適切發展是一切學習的基礎
2.情緒的適切發展能適當的引發對其他學習的興趣
3.基本溝通的完整性是未來複雜溝通的基礎
4.連續性溝通的經驗是始於非口語複雜溝通
5.情緒經驗是理解因果關係的開始
6.想像能力是脫離習慣記憶而進入代表記憶的重要關鍵
7.想像力的串聯是邏輯思考的開始

情緒教育的原理
孩子是社會情緒中的導演.雙方是平等的
(姿勢.眼神.說話方式)

五個步驟
1.觀察
2.展開溝通
3.小孩主導
4.增長及擴張
5.小孩結束

情緒教育的教學要領
Level I, Attention,engagement, intimacy
1.感官偏好的評估

2.透過孩子所偏好的感官吸引孩子的注意

3.順著孩子的引導-從他有興趣的活動開始
a.將看似無意義的行為化為有意義的互動
b.例如:不斷上下跳躍.將汽車排排站.丟東西.看窗外等
c.互動方式:加入他的活動+情緒字眼的描述

4.情緒經驗的養成
a.生氣時的處理:緊握身體.同理心理.用他喜歡的方式安撫他

5.從感官知覺找出學習型態:視覺學習
a.心智圖的使用:把所看到的概念,
用各種不同的彩色筆畫成樹狀的架構
b.標示:在書本上用彩色筆標記明顯線條.記號
幫助他對重點的拿捏
c.善用圖片.影像學習字詞概念

Level I I, Two-way
Communication
1.雙向溝通的定義
A有開始和結束
B如:對媽媽笑---媽媽回應---再一個微笑
伸手要玩具---媽媽給玩具---回應一個笑容或動作

2.雙向溝通的功能
A開始嘹解他對世界有影響力
B開始發現他的行為會造成一個結果
C對意圖概念的理解基礎
D對自我的瞭解與邏輯性概念的基礎

3.雙向溝通的建立
A從面對面的接觸開始(或可以使用鏡子)
B要讓她很清楚的看到他的行為動作會引發一個行為的產生
(他笑—你笑—他咯咯笑—你咯咯笑)
C從任何他引發的動作開始(拍打手臂)

4.複雜雙向溝通的建立
A製造機會拉長與他溝通
(要出去—開門—試著變化各種把戲,讓開門的時間延後,
增加與他連續互動的機會)

5.其他範例
A吃完飯後,他表示要下來,不要讓他立刻下去,
問他要不要再一些水果,再一些牛奶,
要他發生說”下去”,或請他等你一下
B他拿不到他想要的玩具時,
C他玩積木時,

Level I I I, Feelings and ideas
1.假想遊戲的功能
A開始脫離對具體事物的依賴,
開始使用替代的物品來想像該物品—
替代思考或抽象思考的開始
B開始瞭解他人,即使不在我們面對發生
也開始能理解其原委
C瞭解時間,空間,速度,以及改變的意義
D抽象思考引發問題解決,做計劃的能力

2.假想遊戲的引發
A從孩子喜歡的遊戲開始
B喜歡被搔癢,用玩具手或手帶著布偶來搔他癢
C玩娃娃時,拿另一個娃娃跟他對話
(讓自己成為他遊戲中一個角色)
D當孩子餓的時候,給他玩具食物或杯子,
引發簡短假想遊戲
E用他已經有生活的經驗來引發(玩餵飯遊戲時,
食物的名稱是他熟習喜歡的,做車子兜風,地點是他知道的)
F擴增遊戲內容(一直用救火車在救火,拓展救火車的用途等)
G在生活中將內在的意圖及情緒外顯化
例如:指著要冰棒,說出他的意念”你好想吃冰棒”
哭著不要上床,說出他的感覺”你不高興,你不要上床”

3.引發協商的能力
A當他不想要做一件事時,試著要他說出原因,
說出後並協商一個可以接受的方法,並執行
B協助孩子在情境中表達情緒

Leve1 IV, Logical thinking