亞斯柏格和高功能自閉症之家

~承上~ 情緒教育的重要  情緒發展里程碑  情緒發展的啟示  情緒的適切發展式一切學習的基礎  情緒適切發展能適當的引發對其他 學習的興趣  基本溝通的完整性是未來複雜溝通 的基礎  連續性溝通的經驗是始於非口語的 複雜溝通  情緒經驗是理解因果關係的開始  想像能力是脫離習慣記憶而進入代 表記憶的重要關鍵  想像能力的串連是邏輯思考的開始 情緒教育的教學要領  Level 1,Attention,engagement  Level 2,Two-way communication  Level 3,Feelings and ideas  Level 4,Logical thinking  原理 孩子是社會情緒中的導演 雙方是平等的（姿勢/眼神/說話方式）  五個步驟 1.觀察 2.展開溝通 3.小孩主導 4.增長及擴張 5.小孩結束

~承上~ Level 1,Attention,engagement,intimacy 透過孩子所偏好的感官吸引孩子的注意 順著孩子的引導-從他有興趣的活動開始 將看似無意義的行為化成有意義的互動  不斷上下跳躍/不斷的摩擦玩具布 偶/注視旋轉的電扇/將汽車排排站/丟東西/ 看窗外  互動方式：加入他的活動+加上情緒 字眼的描述  情緒經驗的養成  生氣時的處理（緊握身體/同理心 情/用他喜歡的方式安撫他） Level 2,Two-way communication  雙向溝通的定義  有開始跟結束  如：對媽媽笑—媽媽回應—再一個 微笑 伸手要玩具—媽媽給玩具—回應一個笑容或動 作  雙向溝通的功能  開始了解他對世界有影響力  開始發現他的行為會造成一個結果  對意圖概念的理解基礎  自我的瞭解與邏輯性概念的基礎  雙向溝通的建立  從面對面的接觸開始（或可以使用 鏡子）  要讓他很清楚的看到他的行為動作 會引發一個行為的產生（他笑—妳笑—他咯咯 笑—妳咯咯笑）  從任何他引發的動作開始（拍打手 臂）  複雜雙向溝通的建立  製造機會拉長與他溝通（要出去— 開門—試著變化各種把戲，讓開門的時間延 後，增加與他連續互動的機會）  其他範例  吃完飯後，他表示要下來，不要立 刻讓他下去，問他要不要再一些水果，再一些 牛奶，要他發生說”下去”，或請他等妳一 下。  他拿不到他想要的玩具時，  他玩積木時，

~承上~ Level 3,Feelings and ideas  假想遊戲的功能  開始脫離對具體物體的依賴，開始 使用替代的物品來想像該物品—替代思考或抽 象思考的開始  開始瞭解他人，即使不在我們面前 發生，也開始能理解其原委  瞭解時間、空間、速度、以及改變 的意義  抽象思考引發問題解決、作計畫的 能力  假想遊戲的引發  從孩子喜歡的遊戲開始  喜歡被搔癢，用玩具手或手帶著布 偶來搔他癢  玩娃娃時，拿另一個娃娃跟他對話 （讓自己成為他遊戲中的一個角色）  用他已經有生活的經驗來引發（玩 餵飯遊戲時，食物的名稱是他熟習喜歡的，坐 車子兜風，地點是他知道的）  擴增遊戲的內容（一直用救火車在 救火，擴展救火車用途，如貓卡在樹上下不 來，有蛇在家中等）  加上挑戰與衝突（在餵食遊戲時， 假裝不要張開口；不要吃他給的東西）  在生活中將內在的意圖及情緒外顯 化  指著要冰棒，說出他的意念”你好 想吃冰棒”  哭著不要上床，說出他的感覺”你 不高興，你不要上床”  引發協商的能力  當他不想要作一件事的時候，試著 要他說出原因，說出後並協商出一個可以接受 的方法，並執行。  協助孩子在情境中表達情緒

~承上~ Level 4,Logical thinking  使用開放式問句（wh問句的引發）  要出去，你要出去做什麼？你什麼 時候要出去？  若剛開始孩子有困難回答，可以改 用選擇方式，並重述開放式的問句  生活中因果關係的引發  為什麼要帶傘？因為氣象報告說要 下雨  在遊戲中表達情緒  開始引導孩子自我覺知  他一直喜歡看同一本書，玩同一個 遊戲，對他說”你真是喜歡玩這個遊戲”並詢 問”這個遊戲棒在哪裡”  開始和孩子一起處理他的內在衝突  傾聽/同理  用他的想像角色來表達他內心的衝 突 邏輯思考的培養問題解決策略  覺察問題所在  想出各種解決問題的方法  列出各種解決問題的後果  預想可能遇到的問題  評估各種解決方式並作選擇  範例：在走廊被別人推了一下 解決的方法 可能的後果 把對方推回去 對方在推回來、扭打在一 起 報告老師 愛打小報告、老師叫我自己處理 不要理他 自己是個不與他人計較的人、我可 以控制自己 練習單  情境一：打掃時，你把地板掃乾 淨，同學卻把地板弄髒？  情境二：有一天，你的簿子掉到地 上，有個同學走過來，踩髒了你的簿子？  情境三：有一天，班上坐在你後面 的同學，一直用他的腳踢你的椅子？

感謝南部家長會副會長靜雅辛苦整理.提供